淺談新課程改革下的小學數學教學策略

畢延濤

【摘要】在新課程改革的大背景下，我國各個學科與各個階段的教學工作都展開了以“素質教育”為核心理念的教學活動，希望能夠對傳統教學模式下的小學數學課堂進行創新和改革。小學數學課程同樣不例外。在新課程改革推進的過程中，教師需要摒棄傳統的教學觀念和教學手段，著重提升學生的綜合素質，著手激發學生的學習興趣，并通過激發學生學習興趣，調動起學習積極性和主動性，從而有效培養學生的學習動機，提升學生的邏輯思維能力。鑒于此，本文將就新課程改革下的小學數學教學策略展開進一步論述，希望能夠為廣大教師帶來一定的幫助。

【關鍵詞】新課程改革;小學數學;教學策略

由于數學知識具有很強的邏輯性，對學生的邏輯思維能力有較高的要求，同時，數學知識比較抽象，需要學生擁有一定的抽象思維，才能學好數學知識。但是，小學生的階段發展特點決定了學生在這兩方面的能力有明顯不足，給學生帶來了不小的學習難度。因此，在教學的過程中，教師需要根據學生的實際情況去調整教學內容，制定教學策略，并針對教學內容和教學策略擬定合適的教學目標，選擇恰當的教學手段，進一步突出學生的主體地位，在教學實踐中引導學生進行自主學習與合作探究。

一、理論與實際相結合

小學數學是一門擁有很強實踐性的工具學科，在教學的過程中，教師應當引導學生在學習理論知識的同時，掌握應用數學知識的方法，從而讓理論與實踐相結合，讓學生能夠將數學知識應用到現實生活中，形成解決實際問題的技能，從而降低學生的學習難度，提升學生對教學內容的理解和掌握，并且有助于學生意識到現實生活與數學知識之間的聯系，認識數學的重要性，進一步提升學生的思維活性，提高學生的思維品質。

例如，教師在執教“小數”的相關內容時，在正式的教學活動開展之前，教師可以為學生展示出幾個不同的小數，并引導學生在回憶，在現實生活中的哪些地方見過小數。此時，學生就能夠結合生活經驗，非常自然的想到小數在生活中的體現，比如有的學生會想到超市中商品的價格用小數表示。接下來，教師就可以利用學生的這一生活經驗，為學生創設一個學習情境，從而引導在情境當中進行探究。比如，教師可以讓學生采用角色扮演的方式，讓學生扮演超市中不同的角色，幫助學生更好的認識小數。這樣一來，學生不僅有效的掌握了本節課的內容，更使學生的表演欲望獲得了滿足，學生便能夠更加積極的參與到課堂教學的過程中。

二、巧妙使用信息技術

鑒于數學課程當中的知識點有較強的抽象性，小學生不能高效的理解這些抽象內容。經過一些學著專家的研究發現，小學生普遍對那些更加直觀、生動的教學內容有較強的興趣，并且能夠高效的領悟直觀的學習內容。但是，在教學的過程中，受到傳統教育觀念和教學習慣的影響，很多教師在課堂上采用填鴨式的教學方法，導致課堂氛圍枯燥，教師也沒有注重抽象數學知識的轉化，造成了學生的學習困難，也為學生增添了很多的學習負擔。因此，在教學的過程中，教師應當改變填鴨式的教學方式，使用多媒體教學設備將數學知識直觀的呈現在學生眼前，從而有效降低學習難度，改善學習體驗。

例如，教師在執教“倍數”的過程中，教師可以使用多媒體教學設備為學生播放“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”的兒歌，并請學生嘗試著繼續唱下去，由于學生并沒有學過“倍數”的概念，所以有一定的難度。此時，教師就能夠為學生繼續播放兒歌，并結合本課的教學內容，讓學生產生“倍數”的相應概念。不僅如此，教師還可以通過學生喜歡的動畫片去開展教學活動。比如，教師可以播放一段“小豬佩奇”的視頻，在視頻中，佩奇種下了3朵花，喬治種下了6朵花，豬爸爸種下了12朵花。在視頻結束后，教師向學生提問，豬爸爸種下的花是佩奇的幾倍？通過這種教學手段，就能夠有效的激發學生的學習興趣，并且有效提升了學生解決實際問題的能力。

三、組織小組合作教學

在教學的過程中，教師不僅要加強對學生理論知識的教育，更要充分的認識到理論和實踐相結合的重要性，為此，在教學的過程中，教師可以組織學生開展小組合作活動，讓學生在合作的過程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人，從而進一步提升學生的應用實踐能力。不僅如此，通過小組合作教學，學生也能夠產生自主學習、合作探究的意識，讓學生的綜合能力獲得進一步提升。

例如，教師在執教“條形統計圖”的相關內容時，在課堂上，教師可以根據優勢互補的原則，對學生進行合理的分組，確保小組成員之間能夠互相促進，起到更好的合作效果，讓學生充分的參與到課堂當中。在合作開展之前，教師應當為學生明確探究的方向，確保學生學習的目的性。同時，在合作的過程中，教師要充分的走到學生中間，及時解答學生對于學習內容的疑問，并起到一定的監督作用。在探究活動結束后，教師也要對學生進行額外的拓展，并及時給予學生可觀的評價，讓學生在有限的課堂時間和空間當中獲取更多的知識，讓學生能夠全面的認識到自己在學習過程中存在的問題，從而有針對性的調整自己的學習計劃。

總而言之，在新課程改革的大背景之下，教師需要不斷的優化小學數學課堂的教學工作，通過積極探索和實踐新的教學方法的方式，構建一個與以往不同的教學模式，確保學生能夠在接受教育的過程中獲得綜合性的發展，讓學生成長為符合當今時代要求的人才。

參考文獻：

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安徽省阜陽市太和縣城關第四小學