“立德樹人”視角下高中數學新授課教學模式探究

孫偉

【摘要】在高中教育階段，學校的職責不僅是提升學生的知識水平，還包括提升學生的思想道德水準，讓學生成為一個有利于社會發展的人才，應用所學知識投身社會主義建設中。高中生年齡正處于叛逆期，自主意識強，教師如果采取傳統的德育方法，效果不明顯，為了優化教育成效，應該將德育滲透整合于各個學科的教學中。在高中數學教學過程中，教師要善于采用有效的教學策略，將德育與智育有機融合，讓學生在學習數學知識的過程中促進德育成長，提升數學素養，真正落實立德樹人的根本任務。

【關鍵詞】“立德樹人”視角下 高中數學 新授課教學模式 探究

引言

在新課程下，以學科核心素養培養為課改主題的教育理念得到了廣泛普及，旨在促進學生學科關鍵能力與良好學科品質的同步發展，使他們可以成為符合時代發展要求的高素質人才。高中數學作為一門重要的學科，不僅包含著豐富的數學思想，同樣蘊含著許多非常重要的德育素材。但是當前教學卻沒有強化德育理念的滲透，只注重學科知識與方法教學，不符合新課程下高中數學教學的新要求，加快德育理念在數學教學中的滲透勢在必行。

一、“新課引入”環節，注重融入數學史、中華經典故事內容

“新課引入”是新授課教學模式的基礎環節，“關聯性”是這環節的關鍵之處.黃校長在“問題導學”教學法中指出，成功的教學設計是以“問題”為抓手.科學地設計“問題”，調動學生的學習積極性，引導學生積極思考，培養學生的學習興趣.設計的問題要注重數學史、中華傳統經典故事內容的融合.中華民族有著五千年光輝燦爛的文明史，是一個有數學成就的民族，從《墨經》幾何學到《九章算術》等，都是優秀中華數學文化的明珠.數學的發展也體現了全人類探索世界、認識世界的歷程和智慧.以數學史、中華傳統經典故事內容為切入點，使學生對科學家、對中華優秀傳統文化從了解到崇敬，養成忠于科學、忠于事實、忠于中華民族傳統的思維習慣，提高學生數學學科核心素養，從而實現“立德樹人”的教學目標。

二、創新課堂教學模式，有效滲透德育理念

課堂教學是數學教學的主體，也是在課堂教學中滲透德育理念的一個重要路徑。例如，在開展數學課堂教學期間，可以拋棄完全依賴于教師講解的教學模式，靈活地應用小組合作學習模式，由師生或生生開展有效互動溝通和交流，使他們一同在深入討論和有效思考的過程中找到問題的求解思路。小組合作學習方式可以活躍數學課堂教學氣氛，調動學生自主學習熱情，同時也可以有效地培養學生的團結協作意識。當學生在課堂上陷入解題困境的時候，教師可以為學生講解陳景潤、華羅庚等我國偉大的數學家在數學求知路上始終不畏艱難、勇于探索的精神，鼓勵他們積極向這些名人學習，培養他們科學嚴謹、實事求是的優秀科研品質與態度。

三、充分挖掘數學教材中的社會元素

數學來源于生活又高于生活，其中不少內容都與學生的實際生活密切相關，數學教師應該充分挖掘出教材中的現實元素，展開德育。例如，在學習人教版高中數學必修3第二章《統計》時，教師可以擺出吸煙者與肺癌患者關系和數量的統計案例，以此警醒學生，吸煙有害健康，不要染上抽煙乃至吸毒等陋習。統計是社會調查中常用到的數學知識，教學這一章節時可滲透的德育內容較多，教師可以設置區域生態環境調查的社會實踐任務，讓學生采集數據或者抽樣檢測進行統計分析，從而了解區域環境污染情況，形成生態環保理念，呼吁大家一起愛護環境。

四、美學文化，指導認知審美價值

教師在教學數學概念、規律和方法的過程中，要有計劃、有意識地引導學生挖掘和領悟其中的數學之美，體會數學的審美價值，喚起學生的審美意識.例如，在教學“等差數列”的內容時，教師可以先給學生出示一些具體的數字，如（1）1，3，5，（），9;（2）15，12，（），6，3;（3）48，53，58，（）3，6，讓學生觀察和思考這些數字間有何共同特點，啟發學生的聯想和類比，鼓勵學生由特殊到一般，根據這些數列的共同特點，總結出等差數列的一般定義，并用an+1-an=d（n≥1）來表示。同時，教師再引導學生用這個公式去計算給出的數列中的空缺項，讓學生感受到在這些不同的數字組成的數列中，每一項的數值都可以用相應的數列公式來表示，以此來讓學生感受數學的簡潔美與統一美。同時，在從特殊到一般的推理過程中，學生也能領悟到數學方法之美，在培養學生的數學審美能力方面均有著積極的教學效用。

五、開展德育實踐活動，有效滲透德育理念

在“隨機事件的概率”部分數學知識的教學中，教師可以將保險、天氣與彩票等一些貼近高中生生活實際的實例引入到數學課堂中，然后組織班級學生開展模擬活動，使他們親自動手操作和體驗隨機事件的出現情況，這樣可以更好地增強他們的社會責任感與歷史使命感，提升他們的整體學習效果。又或者可以指導高中生通過社區（社會）調查、上網搜索或課外閱讀等途徑收集必要的學習資料，并鼓勵他們動腦思考如何設計應用題。這些多樣化實踐活動的開展不僅可以鍛煉學生的智力，同樣可以提高學生的問題分析和求解能力，尤其是有利于促使他們在開展人際交往的過程中受到美育與思想品德教育的影響。

結束語

總而言之，德育與智育并舉、教書與育人并重，才是全面推進素質教育、提升教育質量的必要路徑。因此，在高中數學教學過程中，教師要立足數學教材，借助數學思想，深入挖掘隱含德育因素，切實加強德育創新工作，真正讓教學回歸育人本位，把學生培養成有理想、有道德、有信念、有情操的全面發展的新時代青年。

參考文獻：

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河南省信陽市華中師范大學附屬息縣高級中學