臨床護理教師對高職護生實習積極性的影響

秦麗

【摘要】目的：通過研究臨床護理教師對高職護生實習積極性的影響，發(fā)現(xiàn)并提出其中可能存在的問題，從而提高臨床實習和護理教學質量。方法：采用問卷調查法對本校2018級60名護理專業(yè)學生進行調查。結果：臨床護理老師對高職護生實習積極性的影響較為顯著，其中工作態(tài)度、以身作則、專業(yè)技術、職業(yè)道德影響較大。結論：醫(yī)療衛(wèi)生機構需要加強培養(yǎng)臨床護理教師，從而提高臨床教學水平。

【關鍵詞】臨床教師;實習護生;積極性;影響因素

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.04.267

職業(yè)價值觀[1]一直都是國內外學者研究的重點。對實習護生而言，尚未完全接觸臨床，因此他們在實習表現(xiàn)出來的態(tài)度也是職業(yè)價值觀的反映。臨床帶教老師的一言一行都會在實習階段對護生的職業(yè)價值觀產生較大的影響[1]。

1 ?調查對象及方法

1.1對象

以護理學院2018級護理學生作為研究對象，同時獲得帶教老師的一般資料。本次研究共發(fā)放70份問卷，其中有效回收問卷60份，有效回收率約為85.7%。

1.2調查方法

研究者通過查閱文獻，對經過信度效度檢驗的調查問卷進行了修改，但不影響調查效果。調查內容包括：實習護生的基本資料;臨床護理教師基本資料;臨床護理老師對護生實習積極性的影響程度（采用Likert 5級評分法，具體內容如下：“無影響”為1分，“影響較小”為2分，“影響一般”為3分，“影響較大”為4分，“影響很大”為5分）。

1.3統(tǒng)計學方法

將調查結果錄入Microsoft Excel進行統(tǒng)計學處理，采用百分比、均值和標準差。

2 ?一般資料情況

2.1高職護生基本情況

被調查的護生均為女生，21-24歲居多，所在實習點大部分為三級醫(yī)院，外向和兼于內、外向之間的學生占了大部（見表1）。

2.2臨床護理教師基本情況

2.3 ?臨床護理教師對護生實習積極性的影響程度

3 ?討論

結果顯示臨床護理教師的客觀資料（尤其是學歷、職稱和工齡）和主觀素質會對護生造成較大影響。臨床帶教老師在教學活動中不僅是知識的傳播者，同時還是人際心理協(xié)調者、教育者、研究者等，在很大程度上會促進護生思想和行為的形成，對護生以后的職業(yè)選擇起著重要的作用。有研究者就表示，有效的臨床教學能夠提高護生的能力和滿意度[3]。因此，通過臨床護理帶教老師來影響實習護生，是一個正確的做法。

3.1客觀因素對護生實習積極性的影響

3.1.1 年齡因素

臨床教師以20-40歲居多，這是目前臨床上普遍存在的現(xiàn)象，偏年輕者和護生心理較為趨近，更容易形成親近的關系;而偏年長者在較長的時間內已經積累了更多的臨床經驗，對相關護理常規(guī)和特殊病例處理也更為熟悉，她們會有更多結合臨床的知識技能傳授給護生，更有利于幫助護生適應臨床工作。因此，兼顧兩者的優(yōu)點，20-40歲的臨床教師更能滿足護生的需要從而對其起到較大的影響。

3.1.2 學歷和職稱因素

研究發(fā)現(xiàn)大部分臨床教師是大專出身，但事實上本科教師也開始不斷增多并在臨床中占據(jù)了更為重要的地位。職稱是對護理人員等級的一種分類方法，它可以代表一定的工作經驗和資歷，并且是通過測驗合格而被相關機構認可的，因此護生較為信服。然而，當前臨床所存在的現(xiàn)實是護師所占比重偏大，由于這是長期以來存在的現(xiàn)象，護生一般都可接受。

3.1.3 工齡因素

臨床實踐發(fā)現(xiàn)，臨床教師的工齡越長，其帶教的自信越高，也就越容易受到護生的認可。但是，本研究中臨床護理教師工齡以5-10年居多，這可能與臨床護理教育的管理和臨床帶教人員的安排有關，因此在客觀因素的影響下，這部分教師便能對護生發(fā)揮較大的影響作用。

3.1.4 個性特征因素

帶教老師的個性特征在臨床教學過程中有著更為明顯的影響[4]。結果發(fā)現(xiàn)，性格外向的護理人員能夠更多地參與到臨床護理教學中去，她們與護生交流較多，帶給護生的不僅是與專業(yè)相關的東西，更有一種對臨床現(xiàn)實和護理待遇的真實想法，使得護生更容易信任和靠近，從而被感化，在臨床工作中變得更為積極和主動。而性格內向的臨床教師相對較少，可能與其不善表達有關;兼于二者之間的護理教師也占了較大的比例，她們在有效溝通以外又會給人一種謹慎、客觀的印象，對護生實習態(tài)度的影響也相對持久。由于這些因素的影響，在臨床護理教師選拔時，給出一些量化的標準是很有必要的。

3.2主觀素質對護生實習積極性的影響

有學者[5]認為，優(yōu)秀的臨床教師需要具備專業(yè)的臨床技能，在臨床實踐中融入護理專業(yè)知識，善于培養(yǎng)學生的臨床能力，促進他們學習。

在本研究所用的調查問卷中，筆者選取了15個方面針對“臨床護理帶教老師對護生實習積極性的影響”進行了調查，發(fā)現(xiàn)其總體影響較大。在這里，只選取幾個有代表性的方面進行闡述。

3.2.1 以身作則

人們可以通過觀察那些有地位、威望和權利的人來學會某種行為[5]。由此可見，臨床帶教老師平時行為在一定程度上影響護生的職業(yè)價值觀，優(yōu)秀的帶教老師更會對護生的實習起到積極的作用。護生以學習者的身份在臨床工作，會學習模仿帶教老師的言行舉止[6]。因此，護理教師若想提高護生的職業(yè)態(tài)度，可以自身良好的行動給護生傳授正確的護理價值觀。本研究中表3顯示的結果也較好的證明了通過以身作則可以影響護生的態(tài)度和行為。

3.2.2 職業(yè)道德

臨床護理教師既要承擔護理崗位工作，同時還是傳授護理知識的教育者，因此，他們不僅需要有無私的奉獻精神以及認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，還需具備教育者的基本品質，如扎實的理論知識、和藹端莊的形象以及有足夠的耐心為護生進行臨床指導[6]，具有上述品格的臨床護理教師不僅會提高護生的學習態(tài)度和效果，同時在一定程度上能陶冶護生的品行及情操。

3.2.3 教學能力

帶教老師的教學能力是臨床教學的重要組成內容，同時它也影響臨床教學質量及護生的實習質量。護生在校期間已經學習了與護理相關的知識，所以臨床帶教老師的教學不能局限于課本知識，應該具備更高的教學水平。臨床教師需要根據(jù)護生的具體情況逐步引導，從而在實習階段鍛煉護生的發(fā)散性思維[8]。有研究表明，當一個人受到激勵后，其能力可以得到明顯的發(fā)揮。因此，臨床護理教師在教學中可以通過鼓勵的方式激發(fā)護生實習的積極性[9]。目前，臨床上多采取“一對一”的帶教模式，這樣更有利于師生間相互了解，達到因材施教的效果，提高臨床教學質量，也有利于提高護生的積極性。

3.3護生本身與實習積極性的影響有關

帶教老師對實習護生的積極性有較大影響，但其影響程度卻因護生本身的不同而不同，如與其年齡、生源及其性格有關。實習過程中，性格外向與內向的護生相比，更具備良好的溝通能力，更能妥善的處理各種臨床事件，從而提高護理質量，其中包括有效的處理護生及帶教老師間的關系[10]。由此可見，雖然臨床教師的態(tài)度對護生職業(yè)規(guī)劃有一定的影響，但護生自身性格因素在一定程度上也可影響實習的積極性。

4 ?結論

優(yōu)秀的臨床護理師資隊伍，應具備較高的工作、教學及科研等能力[6]，從而提高臨床護理教學質量，建立良好的護生實習態(tài)度。臨床護理教師需要在護生實習的時候對他們產生積極的影響，這樣才能培養(yǎng)新一代高質量的護理人才。

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