小學數學計算能力有效培養策略研究

譚浩堅

摘要：計算是數學課堂教學的基本形式，數學的學習離不開計算，而在數學課堂教學中培養學生計算能力，既是課程標準的基本要求和小學數學教師課堂教學的重要工作任務，同時也是數學教師在課堂落實核心素養培養目標的基本依托，還需要小學數學教師積極地在教學實施的各個環節、模塊和流程，全面重視起對小學階段學生計算能力的培養。本文將從夯實基礎、激發興趣和培養習慣等三個基本方面入手，系統化論述培養學生計算機能力的有效方法和具體對策。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養;策略;探索

隨著新課改的不斷推進，每一位小學數學教師都能夠積極地在數學課堂教學中貫徹素質教育理念，同時積極地強化對班級小學生計算能力的培養，這是一個好的開始，小學數學教師要積極地結合不同學生的實際情況，有效地研究和探索培養學生計算綜合素養的具體方法和有效對策，進一步強化對學生計算能力的培養，讓每個學生在課堂懂計劃、愛計算、能計算，從而讓學生在高質量計算中提升自身綜合能力。

一、提升重視程度，夯實算理基礎

學生要想更高速度、更高質量的開展數學計算，則需要掌握厚實的算理和算法知識，并對這些知識內容進行深刻的認知和熟練的應用，試想如果學生連最為基本的數學概念、運算規則都知之甚少，那么培養學生的計算能力的工作將如同空中樓閣。因此，小學數學教師要積極的強化認識，不斷的強化基礎知識講解和教授，讓學生學基礎、有基礎，為學生后續更好的開展計算學習、更為深度的開展計算研究打好基礎。一方面，數學教師要擺正認識，合理的將夯實算理算法知識儲備和培養學生計算能力、計算素養相結合、相聯系，進一步的在教學中重視起對基礎算理和算法的教學，并設計有效的教學目標，全面的助力學生對這些基礎知識內容的學習和掌握。另一方面，數學教師要進一步的優化課堂教學設計，將計算教學真正地融入到小學階段數學課堂教學的每一個模塊、每一個環節和每一個流程之中，讓學生沉浸在計算學習之中，繼而有效的強化學生對這些基礎內容的學習和理解。例如，在學習“20以內的退位減法”模塊內容時，教師可以設計計算案例展示環節、計算討論環節和計算實踐練習環節等，讓學生在這些環節的學習中較好的對20以內的退位計算方法等算理算法進行透徹化了解，為學生計算能力的提升助力。

二、把握學生特點，強化習慣培養

良好的學習習慣是學生高質量開展數學運算的重要保障，也是學生提升計算速度和精準度的基礎和前提，但是從實際的數學課堂教學情況來看，部分學生計算學習過程中粗心大意、寫作數位、丟點缺面等等，沒有養成良好計算習慣，使得學生的計算能力得不到有效地提升，還需要小學數學教師更加注重良好習慣的培養，并讓學生以良好的習慣為依托，更為有效化和高質量開展計算學習。一方面，要引導學生認真書寫。從實際的教學中，我們發現學生往往會存在書寫不規范、字跡潦草和數目錯位等問題，如將小數點寫錯位置，將十位寫到個位等等，需要教師引導學生養成認真書寫和規范表達的好習慣，為后續的有效計算打好基礎。另一方面，要培養學生獨立思考的意識。要想讓學生真正的提升自身的計算能力，還需要教師積極地強化對學生獨立思考意識的培養，如在拿到一道數學計算題目之前，讓學生先不要看答案，試著查找所給信息數量之間的對應關系，并試著寫出步驟，形成一套自己的計算思路。此外，教師還可以培養學生演算的好習慣，真正地讓良好的習慣助力學生計算效益的提升。

三、積極優化教法，激發計算興趣

學生有了濃厚的計算興趣，并可以帶著滿滿的活力投入到對相應算理和算法的學習之中，也能夠在學習中不斷的克服各種困難，從而不斷的提升課堂的學習效果，因此，數學教師要合理的優化教法使用，進一步強化對學生計算興趣的激發，進而不斷的發揮學生的能動作用，助力學生計算能力的提升。例如，在學習《混合運算》模塊內容時，數學教師可以在計算教學中借助信息技術激發學生的興趣。例如，教師可以借助動態化微課視頻向學生展示一個混合運算的實例，如48-（8+17）=？在計算中要先算括號中的8+17，待求和后再用48減去這個數，從而讓形象具體的講解激發學生的學習興趣喚醒班級每個學生對計算的濃厚興趣。之后教師可以借助PPt課件向學生具體化和生動化呈現主要的計算學習任務，如理解混合運算的意義;掌握混合運算的順序;能進行簡單的混合運算等等，從而進一步激發學生的計算學習興趣，最后教師則可以借助微課對具體的知識點進行講解，助力學生高效的開展計算學習。

總而言之，小學數學教師要不斷的進行計算教法創新和改進，同時要在具體的教學實施過程中提升重視程度，夯實算理基礎;把握學生特點，強化習慣培養;積極優化教法，激發計算興趣等等，有效的對計算教學仍然存在的眾多問題進行全面化解決，助力學生計算能力的全面提升，讓每個學生都能在數學課堂的學習中有所收獲。

參考文獻：

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