淺談構建高中生物高效課堂的教學模式

鐘瑋

摘要：隨著時代的發展，帶動了我國在各個領域上的變革和優化，尤其在我國的教育領域中，進行了新一輪的教育改革。隨著改革的不斷推進，明確指出在當前生物方面的實際教學中，教師不能只重視教授學生知識，還要重視學生在綜合方面的提升，為了良好地提升學生在生物方面的綜合水平，教師就要準確把握好當前學生的差異化特點，并以此為基礎，選擇契合的方式，展開教學，以此實現生物高效課堂。

關鍵詞： 構建 高中生物 高效課堂 教學模式

引言

高效課堂的構建，首先需要足夠的創新型理念，要確保教師在進行課堂模式轉變創新的時候，始終把握高中生物教學的特點，在立足于高中生物教學特點的現實基礎之上，進行課堂模式的再創新。其次，高效課堂的構建不僅取決于教師這一主體，同樣需要對學生這一學習主體作出一定的改變。只有教師和學生這兩個主體，在高中生物教學改革的過程中彼此協作，共同努力，才能促進高中生物教學課堂創新的不斷推進，確保高中生物教學質量的不斷提升。

一、組織小組合作，提升教學的有效性

傳統的教學方法，即使用“填鴨式”或者“講授式”進行生物知識的傳授，嚴重影響了學生在課堂上的主體地位，從而削弱了他們對學習的興趣。新課改要求教師要重視學生的主導地位，以學生為中心的教學，能夠有效地增強學生對知識的領悟力，并加強了學生的參與度。因此，在生物學教學中，教師可以合理地將學生分成幾組，讓他們主動研究教學內容，并在教師的指導下研究交流的結果，從而使學生發揮出更好的表現。除此之外，為了避免學生在課堂上浪費討論時間，教師可以控制學生的討論時間，并在一定程度上引導學生討論的內容。教師將學生分成學習小組，合理組織學生討論，嚴格控制班級的節奏和學生的討論時間，可以激發學生學習生物的積極性和興趣。通過組織小組學習，可以很好地培養學生合作與溝通的精神，加強團結與協作能力，這是提高生物課堂效率的重要途徑之一。

二、利用思維構圖，構建知識網絡

學生在接納新知識時，不能急于求成，要通過點滴的積累慢慢地提升自己。在高中生物的學習中，知識點也是由淺入深，循序漸進地引導學生慢慢理解，從細胞到生命個體、從個體到生物群體，都是由小到大不斷結合積累的過程。不管是生物學科的教學還是學生積累知識的過程，都應該遵循這種由淺入深、逐步深入的方式進行，將細小零碎的知識點通過時間的積累慢慢形成一個完善的知識體系。教師在教學活動中可以通過思維構建大概的框架，引導學生進行高效的學習，這樣也可以大力加強教師的教學效率。這樣的方法將零碎的知識點和課程主體相融合，讓學生的課堂學習更加系統，對知識的印象也會更加深刻。在整個知識的框架中，學生不僅可以鞏固以往的知識點還能提前了解新知識，這樣大小知識點融會貫通，學生掌握起來也較輕松。例如，在進行人教版高一生物必修二第四章《基因指導蛋白質的合成》的教學時，為了讓學生加深對基因和蛋白質的概念性理解。為此教師可以結合基礎概念為學生構建一個系統化的思維構圖，讓學生在活躍的思維能力和想象力的帶領下進行學習。以蛋白質為例，教師可以將“蛋白質”作為整個思維構圖的核心，將它的組成、對生命體的重要性、哪些食物含有蛋白質等一系列問題，作為思維構圖的分支。順著這些分支機構進行學習，逐漸引導學生走入“蛋白質”的概念當中，從而更加系統地了解“蛋白質”的相應知識點。學生也可以在日后的復習中通過系統的網絡構圖高效地進行。

三、采用多媒體教學用具，增加課堂教學的直觀性

多媒體教學工具是信息時代發展的產物，也是當前高中生物課堂教學使用最多的教學工具。高中生物教師積極應用多媒體教學技術，利用多媒體技術將抽象的教材內容變得更加的直觀化，以色彩鮮明的畫面展示出教材上的內容，展現出真實的教學場景，使學生更為直觀地理解教材上的內容，融入到多媒體所構建的場景當中，加深對教材文化知識的印象，深入理解教材內容的本質內涵，進而增加高中生物課堂教學的直觀性，構建出高效的高中生物課堂教學模式，提高生物課堂教學的效果和質量。

四、創建生活化教學情境，提高學生的應用能力

高中生物教師發現生物知識可以運用到我們生活的方方面面，將生物知識與生活事件有機的聯系在一起，在課堂上創設出生活化教學情境，營造出生活化教學氛圍，使學生融入到生活場景當中，將理論知識應用到生活事件當中，從生活角度出發思考生物知識的基本內涵，掌握到生物知識的應用規律，進而提高了學生的學習效率，促進高中生物課堂教學的改革與發展。例如，教師講解“光合作用”這一章節的內容，在課堂上構建出生活化教學情境，將生活中的植物帶入到課堂教學中，使學生通過生物實驗觀察植物進行光合作用所產生的現象，深入思考光合作用的條件，進而增強了學生的探索能力，提高了高中生物課堂教學的效果和質量。

結束語

因此，在中學的生物學教學中，教師必須從實施自己的教學戰略開始，這樣才能有效和高效地完成學業。作為生物教師應當為學生創造教學環境，并引起他們對學習的興趣。學生自主學習的能力得到提高，作為發展教育體系的一部分學生集體學習模式，教師可以利用現有的現代教學方法，使學生能夠獲得更豐富和更多樣化的教學環境。教師通過使用這些教學措施，才能讓學生對生物的學習更加保有熱情，對于學生的學習積極和主動性也更有幫助。通過教師在教學手段等各方面的創新和努力，學生才能在充分學習生物知識的同時，將所學知識點應用于現實生活之中。

參考文獻

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