小學英語教學中創新思維培養策略探究

魏慶環

摘要：從現代教育發展的趨勢上看，學校教育更加注重對學生的創造性思維進行培養，力求最大程度地發揮學生的天賦，保證學生的才能在學校教育中能夠得到充分的釋放和培養。這就需要教師在教學的過程中更加具有靈活性，從學生的特點出發實施課堂教學。在小學的英語教學中，教師需要關注學生的差異性，從學生的思維特點入手，對學生進行有針對性的引導，既要保證學生能夠掌握學科的知識，同時也要讓學生掌握創新思維的方法，提升學生的創新意識以及創新能力，使英語學科的交際功能以及思維引導功能得到發揮，實現小學英語教育的發展。因此本文主要對小學英語教學中學生創新思維的培養進行研究，希望能夠為小學英語教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：英語教學;創新思維;培養策略

目前小學的英語教學主要將大量的教學精力集中于學生對英語單詞語法的記憶，以及英語發音，書寫上。這種教學模式本質上是基于應試思想發展而來的，僅僅考慮到提升學生的英語應試能力，并沒有考慮到對學生能力的培養，以及強化學生的思維能力。隨著素質教育在學校教育中的不斷推進，傳統的英語教學模式逐漸暴露出了更多的弊端，在傳統的英語教學模式下，不僅未能對學生的能力進行全面有效的培養，同時學生的自主性也不強，因此很難保證課堂教學的效率。因此無論從提升學生能力的角度出發，還是從促進素質教育在小學英語教學中落實的角度出發，都需要對小學的英語教學進行優化創新。在教學中加強對學生思維層面上的引導，讓學生具有個性化思維、開放性思維、求異性思維等創新思維。促進小學英語教學全面性以及有效性的提升。

創新是一個非常古老的詞匯，在英語中創新寫作“Innovation”，該詞匯最早起源于拉丁語，其本身具有三層含義，第一層含義是更新，對原有的事物，思想進行更新;第二層含義是創造，創造以往沒有的事物或者思想;第三層含義是改變，改變事物的運行，思維的方式。在現代教育發展的過程中，創新是一個十分高頻的詞匯，教師只有不斷根據教育發展的趨勢，以及課程的內容對教學的模式和手段進行更新，才能保證教學的效果。對于學生來說，則需要強化其創新思維的培養，讓學生能夠以不同的角度認識問題，以不同的方法解決問題，創新思維的本質是，個性化的思維模式，開放性的思考方式，以及求異性的思維傾向。從創新思維的思考過程上來看，具有以下的特征：其一，思維的獨立性，創新思維的思考過程不受已有觀點以及他人見解的影響，而是基于對事物的獨立思考，能夠打破常規，推翻已有的結論，并積極探索新的規律;其二是求異，創新思維是開放的，靈活的，能夠對已有的現象進行聯想和遷移，善于從多個方面，多個角度以及多個層次來思考問題，在全面的，開放的思考下，能夠找到解決問題的思路。

從以上特征上可以看出，在小學英語教學中培養學生的創新思維實際上是在解決傳統教育模式的弊端，我國的小學英語教育在相當一段時間內是單一的，固定的，只是將教學聚焦于促進學生對單詞語法的理解記憶，這就導致學生的思維能力得不到有效的培養，學生的創新能力普遍較差。而在小學英語教學中培養學生的創新思維就是要改變這種教學現狀，以培養學生創新思維為出發點，帶動課堂教學模式的創新，讓學生在英語課堂中能夠得到更加全面有效的培養，不僅對學生當前的英語學習具有積極的促進意義，同時對學生未來的成長也具有重要的影響。

（一）更新教育理念，樹立創新思想

目前，隨著新課程改革的深入推進，小學英語教學的理論以及方法得到很大的豐富，為培養學生的創新思維提供了良好的條件。但是在小學英語教學中仍然有相當一部分教師，還未擺脫應試教育模式的影響，在教學中習慣于用分數的高低，知識的多寡來評價學生，所實施的教學也缺乏趣味性，以單向的知識傳輸機制來對學生進行培養，導致很多學生對英語學習存在抗拒心理，思維能力在英語課堂中也得不到提升。在新的教育發展階段下，新課程改革持續推進，教師需要對自身的人才培養觀念進行更新，建立多元化的教學評價體系，樹立勤勞樸實，基礎扎實，能力實用的人才觀。

首先，需要從現代教育發展的趨勢以及學生的特點出發，建立科學的教育觀念。在傳統的教學理念中，在很大程度上是將學生當作存放知識的倉庫，一味的將知識強加給學生。而在當前的教育發展階段下，教師需要對知識傳授的過程進行優化，改變以往的單向的知識傳輸機制，建立雙向的交流反饋機制，將課堂教學的重心由傳統的知識文化培養向能力素養培養轉變，在教學中需要處理好知識傳授與能力培養之間的關系，以能力培養促進學生對知識的理解，同時以知識培養促進學生能力的養成，在加強學生基礎知識掌握的同時，還需要對學生的自學能力，探究能力以及表達能力創新能力進行有針對性的培養。

其次，要建立民主和諧的教學觀。在傳統的英語課堂教學模式下，教師具有絕對的權威，學生的一言一行都需要符合教師制動的標準，因此學生在課堂中往往會感到很壓抑，自身的天性以及創造性優勢得不到發揮，學生學習的過程，在很大程度上是被動的。而想要在英語教學中對學生的創新思維進行有效的培養，就需要創造一個平等和諧的課堂氛圍，保證學生的創造性優勢能夠在課堂中得到釋放，在這個過程中需要將學生的主體地位真正的落實，以激勵手段開展教學，從而促進對學生創新思維的培養。

（二）將小組合作模式引入到英語教學中

在小學英語教學中培養學生的創新思維，關鍵在于需要保證學生在課堂中的主動性能夠得到發揮，通過發揮學生在課堂中的自主性，讓學生能夠對所學習的知識進行積極主動的思考，這對培養學生的創新思維具有重要的意義。教師在教學的過程中，可以采取小組合作學習的方式，來發揮學生的自主性。在這個過程中首先需要進行小組的劃分，小組的劃分需要考慮到學生的英語能力水平，性格特點以及小組成員的數量，需要保證成員間的能力有一定的差異性，既要有英語學習水平比較高的學生，也要有英語成績不理想的學生，其中成績中等的學生應該占據小組的主流，通過這樣的小組成員搭配方式，成績不理想的學生可以向成績優秀的學生進行學習，同時英語能力水平比較高的學生能夠在幫助其他學生的過程中進一步鞏固英語的基礎知識。同時還需要對小組成員的數量進行科學的控制，如果小組內學生的數量過多，將給小組的管理帶來很大的難度，如果小組內學生的數量過少，又很難形成有效的討論。因此需要保證小組成員數量的合理性，一般來說，控制在五人左右是一個較為合理的數量。

在英語教學中，教師需要靈活運用小組合作學習機制，讓學生對所學的知識進行積極的討論，從而對學生的創新思維進行培養。比如在“There are forty students in our class”的教學中，該課時教學的重點是讓學生掌握 twenty-one 至 twenty-nine 的聽，說，認，讀。并鞏固“How many students are there in your class？ Twenty-nine.”等句式結構。在傳統的教學模式下，難以保證學生能夠消化教學的內容，并將知識靈活的應用。而通過小組合作學習，教師可以讓學生在小組內對知識點進行探討，讓學生根據教材中的知識點，在小組內自行設計對話，并進行練習，在這個過程中學生多學習的知識會得到鞏固，并且在設計對話的過程中，學生的創造性思維能夠得到發揮，有利于對學生創新思維的培養。

（三）加強學習方法指導，提升學生的創新思維能力

在英語教學中，學習的方法直接影響到學習的效率，同時也對學生的思維習慣以及思維方式產生影響。因此在小學的英語教學中，教師需要加強對學習方法的指導，保證學生能夠高效的學習，并在學習的過程中獲得思維能力的提升。比如在教學中可以采取“內涵式訓練法”對學生的英語學習進行指導，該訓練方式能夠讓學生橫向發展，縱向深入，使學生的思維流暢、靈活、新穎而深刻。在教學中需要靈活的應用同音詞、反義詞、前綴、后綴來激發學生的聯想，比如write這個單詞，可以聯想到它的同音詞right，又可以進一步聯想到right的反義詞wrong。通過這樣的方法促進學生創新思維能力水平的提升。

結束語

在小學英語教學中對學生的創新思維進行培養是現代教育發展的趨勢，同時也是提升小學英語教學全面性以及有效性的重要手段，在小學英語教學中需要保證培養學生創新思維的教學目標得到落實，無論對學生當下的英語學習，還是未來的發展都具有積極的促進意義。但是也需要看到在英語教學中對學生的創新思維進行培養是一個長期的過程，在這個過程中，教師首先需要轉變自身的教學思想，實現教學模式的創新，在英語教學中注重發揮學生的主動性，為學生創造一個能夠自由發揮的空間，在輕松和諧的教學氛圍中，讓學生能夠自由的發揮自身的想象力以及創造力，同時教師也需要加強對學生的引導，進一步提升學生的創新意識以及創新思維能力，從而賦予小學英語教學更多的意義以及價值。

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