高中物理教學(xué)簡論

王曉虹

【摘? ? 要】物理是一門研究物質(zhì)運(yùn)動一般規(guī)律和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)學(xué)科。物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在我國的素質(zhì)教育中占有重要的地位。物理學(xué)研究的內(nèi)容上至宇宙天體，下至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動形式以及規(guī)律，是其他自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)，在高中階段的教育中發(fā)揮著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學(xué)研究? 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.159

在我國傳統(tǒng)教學(xué)中一般比較重視教師在教學(xué)活動中的主體地位，通常會忽視學(xué)生的需求，造成我國教育演變成“應(yīng)試教育”，教師和學(xué)生關(guān)注的只有分?jǐn)?shù)，以至于很多學(xué)校產(chǎn)生很多“高分低能”的學(xué)生。我國在不斷反思后逐漸開始倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但這些年來，素質(zhì)教育進(jìn)展緩慢，造成這個(gè)結(jié)果的原因有很多。想要真正開展素質(zhì)教育離不開多方面的共同努力。如何開展高中物理教學(xué)以符合素質(zhì)教育的要求呢？接下來筆者將對此作簡要闡述：

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師信奉“嚴(yán)師出高徒”的信條，立志要做一名嚴(yán)師，所以在教學(xué)中處處嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不茍言笑，在教學(xué)過程中很注重學(xué)生對自己是否服從，對課堂秩序的要求也很高，嚴(yán)格禁止學(xué)生隨便說話。這些其實(shí)都不利于學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)格來說物理學(xué)科是一門和生活實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科，物理原理在生活中隨處可見，實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科通常會讓學(xué)生產(chǎn)生諸多疑問，如果教師一味地只是要求學(xué)生上課不要隨便說話則會影響學(xué)生的思維。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，主張培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這也是學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中比較薄弱的方面，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)需要從以下幾個(gè)角度入手。

首先，教師要給學(xué)生機(jī)會，在課堂教學(xué)中不能一味地要求學(xué)生傾聽，聽教師的講解固然重要，但是把教師所講的知識消化吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己的知識才是最重要的。所以當(dāng)學(xué)生有疑問的時(shí)候，教師不應(yīng)該以破壞課堂秩序?yàn)橛芍浦箤W(xué)生提問，而是應(yīng)該耐心地對其進(jìn)行解答，甚至可以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓其他學(xué)生說說自己的理解，調(diào)動其他學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

其次，教師應(yīng)該改變自己高高在上的形象，多跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的需求，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”教學(xué)活動是一個(gè)教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程，所以良好的師生關(guān)系也是提高教學(xué)效率的重要條件。良好的師生關(guān)系可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的需求，也能讓學(xué)生緊跟教師的節(jié)奏，還能夠讓學(xué)生主動拿課下自主思考時(shí)產(chǎn)生的問題去請教師，形成良性的循環(huán)。學(xué)生之間會有相互比較、相互模仿的心理，因此這種良好的風(fēng)氣也會得到蔓延，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

物理學(xué)在我們的日常生活中發(fā)揮著重要的作用，很多物理發(fā)明改變了我們的生活方式，給我們的生活帶來了極大的方便。而在激烈的國際競爭中，創(chuàng)新是一個(gè)國家立于不敗之地的重要條件，所以在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在歷史發(fā)展中很多杰出的物理學(xué)家為物理學(xué)研究投入了熱情和心血，不斷地進(jìn)行探索和研究，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師可以在傳授物理基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，充分利用物理知識的文化價(jià)值和教育價(jià)值啟發(fā)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能。教師要把知識能力與社會需要結(jié)合起來，在教學(xué)的時(shí)候以實(shí)際生活為例，不做脫離實(shí)際的純理論教學(xué)，在備課的時(shí)候設(shè)置一些由淺入深的問題，在課堂上讓學(xué)生解答，不斷啟發(fā)學(xué)生。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還需要教師在評價(jià)的時(shí)候多使用鼓勵的言辭。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常以對錯(cuò)作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這其實(shí)并不是一種比較好的教學(xué)方式。在教學(xué)中難免會遇到學(xué)生無法答出正確答案，但是有時(shí)候教師需要傾聽學(xué)生的想法，也就是了解學(xué)生為什么會錯(cuò)、他是怎么思考的，很多時(shí)候?qū)W生做了練習(xí)題，教師公布了正確答案，學(xué)生也改正了，但是學(xué)生在考試的時(shí)候再遇見還是會做錯(cuò)，這就說明其實(shí)學(xué)生沒有真正理解這道題目。很多時(shí)候教師要了解學(xué)生的思路，并指出學(xué)生思維中的漏洞，幫他改正，這樣學(xué)生才可以真正掌握知識并能夠靈活運(yùn)用，進(jìn)而學(xué)會舉一反三。所以在答題的時(shí)候教師不妨多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生回答這個(gè)問題以及思考為什么會有這樣的答案。

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，正所謂“疑者，覺悟之機(jī)也”，善于思考才能善于探索，不斷探索是不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由疑到知是一個(gè)思考、學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的過程。

創(chuàng)造性思維能力也是創(chuàng)新能力的重要組成部分。創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)所要講解的知識合理安排刺激學(xué)生思考的情境，提出引起學(xué)生思考的問題，使課堂上充滿積極的氣氛，在答題的時(shí)候也要鼓勵學(xué)生從多方面進(jìn)行思考。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的探究能力做出了詳細(xì)而明確的要求：“能夠發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，對解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè)，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和已有條件，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和用多種方式收集數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，嘗試分析假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的差異，能寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。”

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，所以在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出問題，讓學(xué)生分組操作，完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生觀察并記錄不同變量以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，并要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)的物理知識進(jìn)行解釋。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案、收集和分析資料、調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在教學(xué)實(shí)踐中總會遇到一些學(xué)生因?yàn)檫@樣或者那樣的原因?qū)е挛锢沓煽兒懿睿蔀楹筮M(jìn)生。但是有很多教師質(zhì)疑轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有什么意義，再轉(zhuǎn)化他們也不可能名列前茅，其實(shí)這完全是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識，很多時(shí)候我們自己都不知道自己的潛力有多大。有些后進(jìn)生其實(shí)是沒有被發(fā)掘的千里馬，所以教師一定要多關(guān)注一下后進(jìn)生，多給他們鼓勵和激勵，有意識地去深入了解他們、認(rèn)識他們，找到他們的特點(diǎn)或者為他們量身定做一套學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們不斷進(jìn)步，在努力的過程中品嘗勝利的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，高考的時(shí)候出現(xiàn)黑馬的情況也是很常見的，所以教師不要輕易給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，而是應(yīng)該盡自己的力量去幫助每一個(gè)學(xué)生。

總而言之，再多的教學(xué)方法不緊密結(jié)合實(shí)踐都是紙上談兵，所以教師要在實(shí)踐中不斷反思、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，為祖國培養(yǎng)能力過硬的人才。