淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的有效開展

于麗麗

【摘要】目前，隨著社會(huì)改革的不斷推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，促使教育和教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新。本文提出初中教育和教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有重要意義，只有強(qiáng)化初中學(xué)科教學(xué)能力才能培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。小組合作模式是指多人合作開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式，在初中歷史學(xué)科教學(xué)中使用小組合作模式，對(duì)于提升教學(xué)水平和改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有積極作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作;促進(jìn);初中歷史;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，教師一般以“填鴨式教學(xué)、課堂提問”等等方式展開。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生缺乏思考的機(jī)會(huì)以及時(shí)間?？上攵?，傳統(tǒng)的初中歷史課堂無法令學(xué)生做到全面發(fā)展。所以，教師要及時(shí)改變教學(xué)方法，而以學(xué)生為主導(dǎo)的“小組合作模式”便是一個(gè)好選擇。

一、合理進(jìn)行分組，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)

小組合作式學(xué)習(xí)是如今在教學(xué)方面采取比較廣泛的學(xué)習(xí)方法之一，它在我國(guó)的素質(zhì)教育中也是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容;它也是我國(guó)教育改革形式下的一項(xiàng)新的舉措;它還可以很好鍛煉學(xué)生各方面能力以及從小培養(yǎng)他們合作意識(shí)的一種重要方法。

小組合作學(xué)習(xí)的第一步同時(shí)也是首要任務(wù)就是分組，分組是需要教師進(jìn)行的，因?yàn)橐亲寣W(xué)生自己分組，大多數(shù)情況下會(huì)是成績(jī)好的與成績(jī)好的一組，成績(jī)中等的同學(xué)會(huì)組成一個(gè)小組，然后就是調(diào)皮搗蛋的、不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生組成一組了;也有可能是玩的好的同學(xué)組成一個(gè)小組，但是這會(huì)造成有的學(xué)生沒有組可去;這些分組都有一個(gè)共同的弊端那就是他們的小組人數(shù)不一致。因此，分組需要教師根據(jù)同學(xué)們的具體情況來進(jìn)行公平公正、合理的分組，保證每個(gè)小組的人數(shù)一樣以及每個(gè)小組的綜合能力差不多，這樣在進(jìn)行小組活動(dòng)中，大家才會(huì)有動(dòng)力、才能更加明白合作的意義。

二、以學(xué)生具體需求為基，引導(dǎo)交流互動(dòng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，新型的學(xué)習(xí)模式占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間比例，教師的教育角色產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的變化，與陶行知教育理念不謀而合，要求教師不再像傳統(tǒng)歷史課堂中那樣，占據(jù)歷史學(xué)習(xí)核心地位。教師不能夠單純的將歷史知識(shí)點(diǎn)羅列出來并進(jìn)行講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自主投入歷史學(xué)習(xí)，重視通過小組開展合作，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我探究的過程中指明學(xué)習(xí)方向。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是歷史課堂的主角，自主進(jìn)行合作研究，但是教師也是歷史課堂中不能缺少的存在。因此，在歷史課堂上，教師的任務(wù)是不斷挖掘?qū)W生的需求，與學(xué)生在交流互動(dòng)中盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

以“工業(yè)革命與馬克思主義的誕生”為例，本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于工業(yè)革命以及工人運(yùn)動(dòng)等外國(guó)工業(yè)時(shí)代變遷的過程，教師在進(jìn)行授課之前需要圍繞本章節(jié)的主題進(jìn)行大概的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是需要讓學(xué)生充分掌握教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)，接著需要通過其他方式完善課本內(nèi)容，提升對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)完本章節(jié)的內(nèi)容之后，組織學(xué)生小組交流互動(dòng)，對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行大概的整理，畫出思維導(dǎo)圖，接著教師可以要求學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行資料的收集，了解中國(guó)在發(fā)展工業(yè)的過程中所發(fā)生的運(yùn)動(dòng)以及最終的效果，并與外國(guó)的工業(yè)化革命進(jìn)行對(duì)比。通過這樣的方式，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解關(guān)于工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)本單元知識(shí)的理解。

三、運(yùn)用小組合作模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中歷史課程教學(xué)中運(yùn)用小組合作模式，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生理解理論的能力、自學(xué)新課程知識(shí)的能力以及運(yùn)用理論的能力，學(xué)習(xí)能力是衡量教學(xué)目標(biāo)完成程度的重要指標(biāo)，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升具有重要作用。在初中歷史課程教學(xué)中采用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有有利作用。

學(xué)習(xí)“盛唐氣象”的時(shí)候，我讓學(xué)生們先小組討論然后講解一下自己對(duì)于盛唐氣象的看法。關(guān)于盛唐出現(xiàn)的原因有些學(xué)生就表達(dá)了一些課本上沒有的觀點(diǎn)，在盛唐時(shí)期，君主對(duì)于人才的選拔制度進(jìn)行了完善，這個(gè)時(shí)期薛丁山、狄仁杰等一批有才學(xué)的平民百姓通過科舉考試被朝廷錄用，君主輕徭薄賦使百姓安居樂業(yè)。這些知識(shí)在課本上都沒有體現(xiàn)我之前也沒有講過，通過學(xué)生們自己預(yù)習(xí)，聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用小組的智慧他們成功地解決了本課的一個(gè)難點(diǎn)問題。當(dāng)然預(yù)習(xí)的方法也很重要，在上課之前要把課本至少閱讀兩遍，不懂的問題進(jìn)行標(biāo)記，這樣教師在講課的時(shí)候?qū)W生才能準(zhǔn)確找到知識(shí)點(diǎn)所在的位置，將參考書的問題逐個(gè)解決，同時(shí)要將自己掌握的知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系起來。學(xué)生們的預(yù)習(xí)是她們接觸課堂的第一步，教師要重視學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的問題，培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識(shí)。

四、結(jié)語

由此可見，在初中歷史課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、活躍課堂氣氛，這無疑是一種優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段。教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，首先得合理分配小組，并且?guī)蛯W(xué)生明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)難點(diǎn)等等內(nèi)容，以此讓學(xué)習(xí)小組有個(gè)明確的討論目標(biāo)。當(dāng)然，最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同樣重要，這是幫助學(xué)生反思不足之處的關(guān)鍵階段。

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（內(nèi)蒙古呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 010010）