在初中生物教學中滲透尊重生命教育的開展策略

楊容

【摘? ? 要】在新課改背景下，初中生物教師在教學中需要不斷滲透尊重生命的教育，以提高學生的素養。基于此，本文首先介紹了初中生物教學中滲透生命教育的重要意義，然后分析了初中生物教學中滲透生命教育的基本原則，最后提出了在初中生物教學中滲透生命教育的有效措施，希望能夠為廣大教師提供一些幫助。

【關鍵詞】初中生物? 生命教育? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.041

在初中階段生物學科是學生的必修課。隨著新課改的日益深入，為了促進學生全面發展，生物教師需要改變傳統教學理念和教學方式。生物學科是學生認識生物和了解生物生存規律的主要途徑，并且開展生物教學，可以使學生充分認識生命，珍惜生命，這是所有初中階段學生都需要認識到的思想。

一、初中生物教學中滲透生命教育的重要意義

初中階段的學生正處在身心發展的重要階段，而在這個階段，初中生往往會出現一些特異行為，甚至由于某些事心理承受不住打擊而患上心理疾病。整體來說，造成這種現象的原因，主要有幾點：第一，學生身心發展缺乏協調性。初中階段的學生處在青春期，他們的生理隨著身體的不斷發育而越來越成熟，但是其心理仍舊處在不成熟的階段，他們對自己周圍所有的新鮮事物都充滿強烈的好奇心，但是由于缺乏有效的教育而不利于促進他們身體和心理的健康成長。第二，不良的社會風氣造成的不利影響。由于初中階段學生認為自己已經長大成人，導致沖動、拜金以及經驗缺乏等現象的存在，這樣容易阻礙他們身心的成長。此外，造成學生出現特異性行為的原因，也包括學生自身缺乏豐富的生命知識和教師教學素質較低等。因此，初中生物教師在教學中必須要結合教學內容，適當地滲透生命教育。

二、初中生物教學中滲透生命教育的基本原則

初中生物教學的開展，必須要結合學生的經驗進行，在教學中需要充分尊重學生的個人興趣愛好，將教學內容和學生的實際生活相結合，這樣才能引起學生情感上的共鳴，讓學生可以積極主動地參與到學習中。簡而言之，初中生物教師需要在教學中發揮出學生的主體地位，為促進學生發展打下良好的基礎，使學生對生命發展有更多的主動權。在初中生物教學中，教師應當為學生提供多種途徑，使其自行探索生命的價值，了解生命的意義。

教師可以通過幫助學生對小型生物進行觀察并做相應的觀察日記，使得學生在觀察的過程中既能夠獲取相關的生物學知識，又可以實現對生命的觀察和了解。教師還可以通過播放紀錄片的形式讓學生了解生物的多樣性以及發展規律，對于生物的各種習性進行研究，使學生能夠充分認識到自己生命的價值，并且學會尊重其他生命。但是初中生物教師在生命教育中需要改變傳統的觀念，培養學生的創造性思維和自主學習能力，進而加強學生生命意識。

三、在初中生物教學中滲透生命教育的有效措施

（一）利用課堂滲透，調動學生學習的積極性

就客觀的層面來看，生物教學的主要陣地是課堂，同時也是滲透生命教育的主要途徑。在初中生物教學中，教師必須要從不同的角度對學生的認知能力以及個體特點等多方面情況進行分析，緊緊圍繞課本內容，在有關知識中滲透生命知識，讓班級中的每個學生都可以充分了解生命科學知識，以培養學生情感態度為前提，樹立學生積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，使其漸漸養成正確的行為習慣，不僅要尊重自己的生命，而且要熱愛大自然和社會。

（二）運用實驗滲透，徹底突破教學重難點

生物學科具有相當強的實踐性，實驗課發揮著至關重要的作用，是滲透生命教育的主要渠道。作為初中生物教師，在教學中我們必須要結合實際情況，合理運用有效的實驗方式，盡可能運用動物和植物的活體，將有關實驗在課堂上展示給學生。最后必須要將動植物善后處理工作落實到位，最好將其放歸大自然，讓學生可以充分地認識生命和珍惜生命。

（三）在課堂教學中運用多媒體教學

傳統的教學模式是教師完全按照教材內容進行教學，難以調動學生學習生物的積極性，而且初中生物教學中有很多抽象的概念，使學生難以理解，所以初中生物教師需要在教學中運用多媒體的教學方法。多媒體教學方法是新型的教學方法，它將圖像、聲音以及文字等集合為一體，這樣有利于學生理解生物問題。

例如，在教學“人類的起源和發展”時，教師必須先介紹嬰兒的誕生，從母親懷孕時開始，通常孕婦的懷孕時間是38周-40周，在母親懷孕時，胎兒是通過母體吸收營養的。隨著孕婦懷孕時間增加，胎兒很有可能將母體的其他器官擠壓，這樣勢必會增加孕婦的代謝壓力，而且分娩過程中孕婦必須要承擔很大的疼痛。因此，教師在教學中可以將胎兒的整個形成過程介紹給學生，還可以利用幻燈片演示胎兒的成長全過程，使學生認識到生命的成長過程，使學生可以認識到生命的重要性。

（四）科學布置學生的課后作業

很多初中生物教師在布置學生的課后作業時，都僅僅注重學生對教材知識的掌握程度，并沒有鼓勵學生自己完成體驗的內容。并且由于課業是非常繁重的，面臨著沉重的升學壓力，導致多數學生在生物知識學習中，都采用死記硬背的方式，并沒有積極探索生物學知識的重要意義。因此，初中生物教師在布置學生課后作業的過程中，必須不斷挖掘學生自身的學習潛能，科學布置具有思考價值的課后作業，使學生在做完課后作業后，既可以了解生物學知識，又可以感受到生命的重要意義。

四、結語

初中階段是實施生命教育的重要階段。作為初中生物教師，在教學中我們必須要重新定位生命教育，幫助學生樹立積極向上的生命價值觀，使初中生更加深刻地認識生命，以避免學生出現輕生或者其他心理疾病的情況，也有利于學生今后的學習以及成長。

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