小學數學作業設計策略研究

顏學勤

【摘要】為了貫徹以人為本的教學理念，培養學生的數學核心素養，老師要意識到作業在提高教學效果中的作用，把課下的作業和課上的教學活動結合在一起，從而提高作業的質量，減輕學生的“無效負擔”。本文將要研究的問題就是如何實現小學作業機制的創新，利用數學作業提高教學效率。

【關鍵詞】小學教育;數學課程;作業設計;前置性

引言：作業時數學教學中的重要一環，通常來說，數學的作業設計一般是為了提高學生對于知識的復習和整理能力，但是老師對于作業的價值缺少正確的認識，沒有利用作業提高學生的教學成果。因此老師需要改變自己的教學理念和思維，并且引導學生發揮作業的功能，提高他們的數學核心素養。

一、小學數學教學中存在的一些問題

數學課程是一門小學的基礎課程，對于學生的思維能力、計算能力和空間能力都提出了較高的要求。學生在數學考試和平常測試中也發現自己的數學成績下降，錯題的數量呈現上升的趨勢。但是在小學數學的教學過程中，部分老師始終發揮主體作用，缺少對于學生的了解和溝通，對于學生的學習狀況了解甚少。老師講完知識以后就是同學們的做題時間，判作業和改正錯誤之后就是一個單元的結束，老師對于同學們的學習狀況并不了解，同學們對于數學課堂也缺少興趣，長期下去，同學們之間的差距不斷拉大，課堂也越來越乏味。小學作業設計的一個不合理之處就是缺少老師的反饋，老師通常只會給出一些意見，卻沒有根據學生的作業發現學生的問題，幫助學生針對性地結局問題。

二、創新小學數學作業設計的路徑

（一）重視前置性作業的價值

前置性作業可以幫助學生了解學習情況、讓學生對于數學知識形成基本的認識。由于前置性作業和學生第二天的課堂學習緊密相關，因此老師必須重視其價值。在布置前置性作業時，可以建議在預習完教材之后，對于本節知識做一個簡要的概述。比如說在教學生加減乘除的運算時，可以先提出一個生活化的問題，在第二天的教學活動中，先讓幾個學生匯報自己的解題思路，再提出自己解決問題中出現的一些困境。這時候老師就可以結合幾個同學的問題，幫助大家完成針對性的教學。

（二）提高作業的趣味性，發展學生的創新思維

通常來說，大部分學生認為作業是枯燥無聊的，增加了他們的學習壓力，同時還壓縮了他們的娛樂時間。因此老師需要設計一些趣味性較強的作業，減少學生的抵觸心理，讓學生在興趣的驅動下去完成作業。在作業設計的過程中，老師要從學生的興趣和年齡特征出發，從而提高學生在作業完成中的積極性。比如說猜老師家里到底有多少寵物，老師告訴學生家里的寵物類型和數量，讓大家計算老師家里的寵物一共有多少只，算對的學生就可以去老師家里參觀可愛的小動物。這種趣味性的作業符合學生的心理特征，學生參與的積極性就高，在興驅動下完成作業可以加深他們對于數學知識的理解，也可以鍛煉自己將數學知識運用到生活中的能力。

（三）增加實踐性作業，鍛煉學生的動手能力

數學知識與我們的現實生活有很強的聯系。小到在菜市場買菜，大到家庭的收入、理財都需要數學知識的支撐。因此為了提高學生的作業效率，老師需要注意基礎知識與生活的契合點，讓知識走進生活，讓學生在潛移默化的環境中學習數學知識。比如在學習《圖形的拼組》時，老師可以為學生布置一個實踐性的作業，學生可以用七巧板來拼接圖形，完成之后，可以將自己拼成的圖形在紙上畫下來，第二天的課堂上和同學們分享自己的拼圖理念。在學習《千米的認識》時，老師可以讓學生記錄他們一天走了多少路程，走一千米大概需要多久的時間。這種實踐性較強的作業，可以幫助學生在生活中發現數學知識的魅力。搭建起“書本知識”與“現實生活”之間的聯系，學生學得扎實，感受深刻。

（四）在作業設計中加入錯題本，幫助學生針對性改正錯誤

要想真正提高學生的學習效率，完成數學作業的創新，就要引導學生樹立良好的學習習慣。改錯本就是幫助學生建立學習習慣的有效方式之一。目前不少的學生已經在老師的建議下做了自己的錯題本，針對自己容易出錯的知識點重點改正和復習。老師要意識到錯題本不能成為一種流于表面的教學模式，需要引導學生注意錯題本的價值。在學生出現嚴重錯誤的時候，絕對不能一筆帶過，否則學生很容易重復出現相同的錯誤。因此老師要落實學生對于錯題本的整理工作，充分利用錯題本的價值。比如：現在有兩個三角形，一個三角形的兩個角是50度和60度，另一個三角形的兩個角是60度和70度，提問這兩個三角形是相似三角形嗎？出現了錯誤的同學要把這類型的題歸到三角形知識板塊中，這樣遇到相似體型的時候，就可以形成深刻的印象，避免重復犯錯。

結論：通過以上論述，首先可以看到在小學數學作業的設計中還是存在一些不合理之處，比如老師對于數學作業的價值缺少正確的認識，知識機械式讓寫生完成職業，缺少對于學生的引導和關懷，這是數學教育中的一個矛盾。因此在新的課程標準要求下，老師要注意到數學作業設計的重要意義將實踐和理論知識結合在一起，提高職業的有效利用率。

參考文獻：

[1]呂一鳴.核心素養下小學中高年級數學練習、作業分層設計策略初探[J].讀寫算，2021（10）：153-154.

（漢源縣烏斯河鎮中心小學）