探究小學語文小組合作教學模式

魏吉萍

【摘要】在小學語文的教學過程中，教師都應順應時代潮流，積極開拓和完善自我，運用網絡拓展知識，為學生提供全方位的解讀和引導。教師應轉變傳統的教學觀念，以學生為主體，尊重學生，運用多種教學方法，激發學生的學習興趣，開展小組合作探究式教學。使學生形成良好的漢語學習習慣，探索漢語教學模式。

【關鍵詞】小學語文;團隊合作;合作模式

引言：針對我國目前的教學環境，由于二胎政策開放，城市中小學的名額越來越飽和，在中國小學一個班級經常會有50-60名的小學生，由于人數較多，老師在課堂上一對多的教學模式，很容易造成課堂上學習的效率得不到提升。面對這種情況，應該制定一種以小組為單位的合作模式去開展課堂學習，才能讓學習達到事半功倍的效果，本文接下來就小學語文的小組合作模式進行一一探究分析，希望對小學語文培養提供良好的對策。

一、培養學生的興趣，營造課堂氛圍

對于小學生這個年級的孩子來說，如果他們對學習產生濃厚的興趣，在課堂上的表現就不會僅僅只是機械性的去學習，而是會非常活躍、非常期待學習。教師可以根據這個年級學生的心里特點，制定一系列的小組合作模式，引發學生積極思考、提問、與教師溝通、交流，從而形成一種良好的學習氛圍。老師應該從培養學生興趣出發，新課程改革注重挖掘學生的全部學習潛能，使其成為學習和探索的主體。

作為一名小學語文教師，一定要深入了解學生是否對這個學習主題感興趣，在設計教學內容、選擇教學方法時，要注意創設新的教學要素，給學生以樂趣和樂趣，激發學生的學習興趣，使之變得活躍，比如，在教給學生"太空生活趣事多"這一課文的時候，老師可以利用多媒體課件給學生播放宇宙的圖片和視頻，然后把學生分為小組的模式，進行討論學習，每個人都爭相發揮出自己不同的觀點跟意見，培養學生的語言交流能力，鍛煉孩子課堂的發言能力，這樣的方法比老師自己一個人在課堂上講課，邀請課堂上的學生回答問題要好的多，畢竟課堂上面的時間一般都是40分鐘一趟課，老師不可能要求每個學生都一一參與討論回答，這樣必然就會出現有的學生參與不了課堂中的情況，如果以這種小組為單位的模式去進行探究學習，就不會存在這種問題。

二、小學語文教學中小組合作學習的基本要素

1、合理有效的分組

在小學語文課堂之上，教師應恰當精確地對學生展開分組，一個合理的分組才能真正的發揮分組合作學習模式真正的意義。小學語文教師應充分認識到小組教學的重要性。在教學之中，教師要大力與學生互動，認識學生的現實想法，清楚學生的學習水平，要根據不同學習成績、標準去合理分組，保證好每個小組必須有一名有威信一點的組長來指導小組成員的學習，這樣可以讓小組內的同學們都能夠做到相互之間監督好各自的學習情況。

2、建立不錯的團隊合作關系

想讓小組合作的探討教學模式的能夠順利進行，老師應該引導小組內的每個學生相互理解，進行良好的交流，確保學生之間能夠互相尊重，統一小組學習過程，調派小組研習的積極性。通過各種小組活動，教師可在團隊之中產生凝聚力，使全體學生都有適當的責任感，共同增進團隊的發展。例如，老師可團體小組比賽，每個人都可玩一個成語接龍的游戲，以小組為單位，每個小組派不同的隊員每一輪進行成語接龍，這樣既增加了學習的趣味性，還能夠在競賽過程中激發學生的邏輯思維能力，增強學生的團隊凝聚力、團隊意識，能夠更好地讓學生在小組合作學習的過程中學習成語，提高語文學習成績。

三、小學語文教學中小組合作學習的應用策略

1、教學方法多樣化。

老師在課堂上提出的問題，一定要注意分寸，難度要與學生的認知水平和學習能力相結合，避免給學生帶來過于大的學習壓力。老師在跟學生提問題時，要探究問題的深層含義，并將其與教育目的相結合，才能使教育得以順利進行和發展。老師還可以以幽默風趣的形式去提問，讓學生以小組的形式積極的參與問題的討論，并且派一個小組長記錄下每個學生不同的觀點，這樣做可以有效激發學生的自學意識，提高學生的探究欲望。在課堂上如果每個學生都能夠做到主動參與學習，能極大地提高學生語言學習的積極性和效率，使學習更輕松愉快。在課堂之上，如果每個學生都能積極參與研習，就可大大提高學生研習語言的積極性和效率，使研習更加輕松愉快。在教學過程之中，教師要大力與學生互動，認識學生的現實想法，用學生的興趣領導教學，提升教學質量和效率。建立公平共存的師生關系

2、建立平等和諧的師生關系。

在教學過程之中，教師大力提倡師生共存公平，這是語文教育發展的關鍵前提。在教學過程之中，教師應拋棄傳統的教育觀念，以學生為主體，認同學生的個性特征，認可學生的主體性。通過詼諧的語言和與學生的大力交流，認識學生的內心世界，延長師生間的距離，使學生在語言研習之中充份信賴老師，聆聽老師的指導。在教學過程之中，教師應給學生充足的時間展開獨立國家討論。通過小組討論，可提升學生的邏輯思維能力，多樣學生的想象力，使學生可以更好的學習語文知識。

四、結束語

總之，在小組討論探討教學之中，教師要改變傳統的教學觀念，以學生為主體，認同學生，實行多種教學模式，激勵學生的學習興趣。培育學生不錯的語文學習習慣，提升語文教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]李小皮.論小學語文課堂上小組合作模式的策略[J].湖北.教育，2012（0）.

（新疆阿瓦提縣第四小學）