用好高中歷史新教材的教學策略

歐曉訓

【摘要】教育教學的改革和創新是高中歷史教學的趨勢和潮流，為適應改革的潮流，一方面我們要認真研究總結歷史教育教學的經驗，不斷自我完善和發展，另一方面要以新的教育科學理論為指導，創新課程模式，理論聯系實踐，打造高效課堂，把歷史教育教學改革提升到一個新的高度。

【關鍵詞】新課標;高效課堂;合作;探究

一、立足課堂，體現新課程標準的理念

對教材的整合是實現教育功能，充分利用教材，提高課堂效率的前提條件。整合教材內容一是要依據學生的基本認知水平;二是要依據新的歷史課程標準。課程標準是教材編寫、教學實踐和教學評估的重要依據，新課程標準是以“立德樹人”為宗旨，明確提出歷史教學的任務是培養五大核心素養。因此要以《普通高中歷史課程標準》為核心，立足課堂，整合教材，讓歷史教學更切合于學生的認知水平，讓課堂教學體現教育功能，踐行“立德樹人”的原則目標。

培養學生學習歷史的熱情，有利于提高課堂效率。統編教材在編排內容上的變化，為高中歷史課堂教學提供了有利條件，也為課堂教學的學生參與提供了便利條件，提高課堂效率的前提是備好課，把課堂設計好，高屋建瓴的設計好每一個環節，在教學模式上要完善和改革以往的傳統課堂教學模式，變學生被動接受為主動探究，通過創設情境、加強互動增強學生學習興趣，讓學生真正體會課堂所帶來的成就感和獲得感，提高學生學習的效率。

傳統上的課堂教學過程，學生都沒有主動參與到教學過程，而是根據老師的講解被動接受，這種課堂模式學生學的累，老師教的也苦。創設情境教學可以發揮學生的想象力，變被動接受為主動參與、積極探究，重過程也重結果。學生在探索知識的過程中，老師不直接得出現成的答案，而是讓學生在探究中聯系課本內容歸納總結，得出結論。通過改革課堂教學模式，使學生學習過程演變為提出問題、分析問題和解決問題的過程。新教材上的資料素材可供參考研究，在日常的教學過程中，我們要大膽嘗試大膽整合，運用新教材資源培養學生的創新精神和創造能力。

二、開展研究性學習活動，培養學習興趣。

第一、學習方式的轉變。初、高中歷史學習的內容既有區別也有聯系，初中歷史知識主要是基本的簡單的史實，高中歷史的學習更系統化、理論化和體系化，這就要求高中歷史的學習要從客觀上和整體上把握。如在統編教材《中外歷史剛要》（上）第27課《社會主義建設在探索中曲折發展》的這一內容，我們可以讓學生通過閱讀教材來概括建國初期的經濟恢復和發展，閱讀課本：1949-1966年，經濟崩潰、經濟恢復的具體表現，學生可以進行小組討論，分析國民經濟崩潰的原因，認識探索中的決策，討論哪些是正確的決策，哪些是失敗的教訓，這樣整體上認識了建國初期中國人民在黨的領導之下的奮斗歷程，也理性區分了建設過程中的成功經驗和失敗教訓。通過合作探究合作學習，形成歷史結論，體現了情感、態度和價值觀，在掌握歷史基礎知識的同時，也訓練了能力，培養了合作探究的精神。

第二、培養學習興趣。興趣是最好的老師，興趣也是一種高效的學習狀態，對歷史越有興趣，學習歷史的積極性越高，效果也就越好，也就越容易養成自愿、主動的學習習慣。“高中歷史的學習就是在教師的指導下，掌握知識，提高思想政治水平，開發智能的過程，就其本質而言，是一種特殊的認識過程。”通過教學實踐，我們掌握了一定高中歷史教學規律，同時也要不斷研究學生的認知與記憶規律，駕馭課堂，增強歷史課堂的實用性。實踐證明，高中學生對歷史學習的興趣主要有兩點，一是調節功能，想通過對歷史的學習，交換一下思維。另一方面，受影視劇和文學作品的影響，激發了探知興趣，這種對歷史學習的興趣層次還較低，基本上就是滿足好奇心和刺激性，直接的有刺激性的興趣是不穩定的，很容易減弱消失，因此，歷史的學習要重點培養學生學習歷史興趣的穩定性，這就需要從學生的學習動機入手。

第三、培養學生實事求是認識歷史事件和歷史問題的能力，掌握學習歷史的基本方法，讓學生以一種研究的態度學習歷史。學生能夠在復雜的歷史事件和歷史現象中認識歷史規律，把握歷史的方向，是學生學習能力的提升，也是學生認知能力的提升，對社會的全面客觀的認知，有助于形成正確的價值觀，使學生受益終生。

三、準確把握自主探究和講授法的關系

課堂教學改革一直提倡自主、合作和探究，這就要求我們老師在備課時要充分了解學情和教學內容，根據學生的基本情況，把歷史基礎知識和基本認知運用于教學，使概念清晰、思路清晰、問題清晰，引導學生史論結合融會貫通。但我們還要清的認識到，考試還是目前非常重要的考察形式，分數還是評價的關鍵依據，課堂教學更要重視實效，我們不能簡單化地以一種新的課堂模式代替傳統模式，一并否定傳統模式的實用性和有效性，要針對課程的目標、內容和學習者的差異性，選擇教學方式。

講授法是長期以來形成的基本的授課模式，課堂容量大，可操作性強，知識系統，特別是講述歷史概念，更清晰更具體。因此，課堂教學的模式一定要根據課程標準和教材內容具體要求，選擇最有效的課堂教學模式，自主探究和老師講授各有所長，要把兩者結合起來，既有學生的積極參與，又有老師的清晰講解，這樣才更有利于提高課堂效率，也有利于強化學生的概念，加深對歷史現象的理解。

課程改革任重而道遠，課堂改革永遠在路上，打造高效課堂是課程改革、課堂改革的重要組成部分，歷史教師須從戰略高度規劃課堂，從戰術的高度重視每一節課，每一個知識點。讓學習者早領略歷史的無限風光，感受歷史并喜歡歷史，我們中學歷史老師責無旁貸。

參考文獻：

[1]管恩俊.淺談時空觀念在高中歷史教學中的培養策略[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（27）：8.

[2]黨文存.關于新課改高中歷史的教學方法探究[J].新一代（下半月），2017（6）：50.

（江蘇省昆山陸家高級中學 江蘇昆山 215300）