不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略分析

崔風義

【摘? ? 要】圖像史料是高中歷史教學的較重要的教學工具之一，圖像史料生動形象的呈現方式，在視覺上形成沖擊，在心靈上造成震撼，降低了歷史學習的枯燥性，更有助于學生對歷史更深層次的理解。圖像史料的形式多樣，在不同的教材中發揮著不同的作用。但是在對不同的圖像史料表達的文字意義和文史含義是不一樣的，呈現方式也各有不同，初步接觸歷史的學生會對圖文史料的使用存在疑惑。本文將著重通過高中歷史教學應用不同圖像史料的概況，分析其運用的策略，爭取最大化地利用圖像史料，引導學生高效率地學習高中歷史。

【關鍵詞】圖像史料? 高中歷史? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.176

高中歷史是高中學科中不可或缺的科目之一，學習歷史有助于學生形成正確的歷史觀，也有助于同類學科的學習，如語文學科。但是歷史教科書的文字部分對于大部分學生來說較專業和深奧，枯燥且難以理解，教師在講授歷史課時，難以激起學生的學習興趣和持續學習的熱情。而多樣化的輔助工具——歷史圖像史料的插入和學習就發揮著至關重要的作用：解讀圖像史料，分析其中的潛藏意義，渲染歷史事件，把握歷史脈絡等對高中歷史的學習大有裨益。

一、圖片史料在高中歷史教學中的作用

（一）地圖

地圖是圖片史料中最常見的史料之一，可以簡潔明了地看出各個歷史時期的經濟、文化、交通、政治的全貌，能看出某個歷史時期的整體全貌以及綜合國力，是一種綜合性和獲取細節信息最大的史料，雖然看似枯燥和難懂，難以在第一印象激起學生的興趣，學生也最容易忽視它的重要性，所以科學地運用策略對學生來說幫助很大。比如我們在觀察《漢朝的疆域圖》時，可以采用線索搜尋的方法，給學生一些關鍵詞，如疆域形狀、都城、絲綢之路、少數民族分布等，讓學生按圖索驥去尋找這些零落的知識點，教師及時進行糾錯和引導。學生完成之后，教師設計將以上的關鍵詞鏈接設問，分析漢朝疆域的面積為何如此，絲綢之路的作用，繼而深度分析漢朝國力強盛的原因。

（二）照片

照片是對某一特定的歷史瞬間的記錄，真實還原歷史的風貌，通過照片能真實、具體、形象地反映出很多細節，讓學生身臨其境。但是學生沒有系統地對歷史有了解，對照片的解讀較少，很多關鍵的點無法同教材連接，和既有的知識無法達成共鳴。教師在使用圖片教學的過程中，要多結合學生的具體情況，尋找學生的最近發展區，先對學生的認知水平預設，然后通過互動游戲讓學生去尋找圖片的特點，先自行歸納和總結，再自由表達自己的感官體驗，學生深度參與觀看和分析圖片后，教師再深入去解讀學生未發現的區域。

（三）歷史原稿繪畫

歷史繪畫是極富藝術氣息的藝術作品，能陶冶學生的藝術審美，也是能感知歷史的美感和時代的滄桑感的圖文史料，但是歷史繪畫對于學生來說有年代感和距離感。學生在觀看的時候容易產生混淆感和對每個朝代的差異感。比如《北宋文官出行圖》，從這幅圖中可以詳細具體地看出當時時代的人文風貌，也能反映出宋朝重文輕武的政策，同時也反映了官員冗雜的情況，也可以據此深度分析宋朝滅亡的原因。在看繪畫圖片的時候，要注意喚醒學生的興趣以及將書中的知識點緊密結合，有針對性地開展教學。

（四）歷史漫畫

歷史漫畫用詼諧幽默的方式揭露一些事情，它的諷刺作用能很快將學生帶入具體的歷史情感之中，學生對漫畫的理解能力較高，漫畫以其簡單、實用和貼合學生的趣味性的特點一直為學生所喜愛，能較快地喚醒學生的情感，也能讓學生深度理解其中蘊含的寓意。在漫畫圖片的使用上，教師應該抓住學生的興趣點，趁熱打鐵進行知識的梳理，通過漫畫梳理一些邏輯性比較強的知識枝丫，讓學生通過漫畫表達的情感色彩分組討論情感色彩之下的深層次的原因。比如在《清朝局勢圖》中，根據西方列強對中國的瓜分，進而分析清朝政府的腐敗行為以及西方列強侵占中國的具體原因。

二、影像史料在高中歷史教學中的運用

影像史料是目前為止最直觀、最生動，對人最具震撼力的圖像史料。傳達的信息廣泛，從不同的感覺渠道促進學生深度沉浸式學習，如聽覺、視覺、聯覺等。但是在運動的方法上又是最大受限的圖文史料之一，如對時間的把控、投擲目標的把控以及投擲效果的把控。故在運用策略上，需要首先制定出播放視頻的內容以及預設播放后可能達到的效果，也要對學生觀后進行作業的布置，自測學生的輸出效果。

比如在“新中國成立”的課堂中，可以播放開國大典的視頻資料，讓學生感受中國從貧窮跨越到小康，從分裂到統一，從被殖民走向統一的震撼過程，在選擇視頻的時候盡量使用原稿，播放的氛圍盡量保持安靜，感受新中國成立的莊嚴和肅穆氣氛，也可以多次觀看，選擇在不同的課程時間反復解讀其中的含義，比如新中國成立的時間、意義以及艱辛不易的過程。

三、結束語

本文詳盡解讀了不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略，教師在具體的操作過程中，多運用多元化的方法和策略，有時候可以共同使用不同的圖像史料進行全方位的解讀。教師同時也要注重創新，多多關注學生的內化和輸出過程。總之，不同圖像史料的作用在高中歷史教學中的地位不可忽視，希望大家能做到多用、善用、好用的教學態度。

參考文獻

[1]高竹琴.不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略[J].文淵（高中版），2019（9）：165-166.

[2]楊寧.不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略[J].神州，2019（11）：199.