初中體育課堂中如何融入德育教育

沈妃忠

【摘? ? 要】初中階段的學生雖然在主觀意識層面有一定的發展，但是由于心理尚未成熟，極易受到外部環境的影響，倘若在這一關鍵時期沒有做好對學生的正確引導與教育，一定會影響學生今后的發展。所以，德育在初中教育階段有著重要作用，體育學科的課堂教學涉及大量內容，其中與德育相關的內容與資源非常多，所以作為初中體育教師，一定要重視對德育內容的研究，深挖其中蘊含的德育元素，在教授學生體育技能的同時，做好培養學生良好素質的工作。鑒于此，本文對初中體育課堂中德育教育的融入策略進行了探索。

【關鍵詞】初中體育? 課堂教學? 德育教育? 融入策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.107

體育教學中的德育滲透不同于其他學科，它滲透于技能的掌握中，蘊藏于游戲和競賽中，因此教師在進行德育時應充分挖掘體育運動中的德育因素，通過實施有針對性的教學，引導學生體會體育運動蘊含的德育要素，并且通過課內外的體育實踐活動幫助學生參與、體驗、重新建構，并將其內化，從而有效實施德育。

一、在初中體育教學中滲透德育教育的意義

首先，在體育教學中對德育教育進行滲透就可以更好地保障課堂上學生所具有的主體地位的體現，進而可以更好地實現初中生的素質培養，并達到素質教育對體育教學所提出的要求。隨著素質教育的不斷深化，在體育教學中對德育內容進行滲透也是課程改革的必然趨勢，在德育教育的滲透過程中體育教學的優勢就能夠得到充分的發揮，如果在這一過程中教師能夠對學生的優勢以及興趣進行利用，那么學生的主體作用就可以得到更加充分的體現，進而也可以更好地促進學生的發展，實現學生素質的培養。比如，教師在教學時根據教學內容以及教學目標組織學生展開長跑訓練，并且能夠有效地對學生進行激勵，那么在鍛煉的過程中學生頑強拼搏的體育精神就可以得到培養，如此一來就可以促進學生的學習和成長。

在體育教學中對德育教育進行滲透，還可以對課程資源進行整合，如此一來教學的效率就能夠得到有效的提高。現如今，教育改革逐步深化，體育教育與德育教育也受到了越來越多的重視，如果將其進行融合也就可以滿足社會對現代化人才的需求。而且在體育教學中對德育教育進行滲透可以對教學內容以及體系進行完善，這樣有利于課堂教學價值的體現，此外也能使體育教學內容得到豐富。

二、初中體育課堂中德育教育的融入策略

（一）挖掘教學內容

體育課程教學內容非常豐富，教師可以利用這一特點深入挖掘教學內容，融入德育元素，在課堂上創造良好的德育氛圍。

例如，在長跑教學中，很多學生的參與度都比較低，主要是因為他們的心肺功能和耐力比較差，很難堅持下來。基于此，體育教師可以將紅軍長征與長跑教學結合起來，先觀看與長征有關的影片，讓學生了解到紅軍堅韌不拔的毅力，再將長跑與長征對比起來，讓他們意識到這樣的“苦”真的不算什么，而且教師有必要讓學生意識到擁有健康的體魄對自己、家庭、學習和工作的好處，甚至可以向學生灌輸“全民皆兵”的思想，而強健的體魄是兵的基礎。這樣一來，學生就懂得了長跑的意義，在堅持不下去的時候就會想起長征，既達到了長跑的教學目標，又培養了學生的耐力和毅力，還培養了學生對老一輩紅軍的崇敬之情以及對祖國的熱愛之情。由此可以看出，在體育教學中滲透德育教育，教師在挖掘內容的同時也可以與其他學科聯系起來，或者是與時政結合起來。

（二）借助榜樣力量

為了在體育教學過程中幫助學生培養良好的習慣，教師就可以對榜樣的力量進行一定的利用，并選擇形象鮮明以及情節較為生動感人的實例以多媒體等教學輔助設備進行展示，這樣一來學生的學習積極性就可以得到有效的調動。例如，教師可以對田徑明星劉翔、羽毛球明星林丹等體育名人及其光榮事跡進行介紹，還可以對中國女排克服種種困難奪冠成功為國人爭光，并且其所具有的不怕困難、頑強拼搏、團結合作等精神進行展現，如此一來學生在實現知識增長的同時也得到了道德品質上的教育，而且其體育運動的積極性也會得到有效的調動。

（三）尊重個體差異

傳統體育教學中，教師評價時主要以學生的運動素質為主，很少有教師考查學生的健康素質，對學生個體之間存在的差異也有所忽視。受興趣和身體素質的影響，每個學生擅長的體育項目總會有差異。在德育背景下，教師應該尊重學生的個體化差異，鼓勵學生發揮自己擅長的體育運動，教師可以對學生擅長的體育項目展開選擇性德育評價。

體育項目種類繁多，有的學生不擅長單杠，是因為上肢肌肉力量不發達，但是卻適合短跑;有的學生不擅長長跑，但是引體向上卻可以，所以教師不能以某一項運動作為參考評價學生體育素質的高與低，這樣的做法有一定的片面性，這種一刀切的評價方式會讓學生失去體育興趣。所以，在新課程背景下，教師應該適當地增加體育課程的考核內容，并由學生自主學習考核項目，讓學生選擇自己擅長的或者是感興趣的項目。例如，教師可以開展“1+1”式評價方法，由教師指定一項統一考核項目，另外一項由學生來自由選擇，這樣既保證了體育教學基礎，又提升了學生的體育鍛煉興趣。

（四）培養公平意識

奧林匹克精神強調競技運動的公平與公正，公平競爭是對運動員、教練員、裁判員等參與者的最基本要求，競賽雙方對規則的遵守是最基礎的體育道德。體育教師在教學中，應抓住教材中的“規則”的內容，一方面引導學生懂得競賽規則中不僅含有運動項目對技術標準、裁判標準的規定，也有不同運動項目的賽場禮儀和文化的規定。應教會學生在體育競賽中服從裁判的判罰，在競爭中尊重裁判，尊重對手，培養良好的體育道德風尚;另一方面，引導學生將遵守賽場規則的習慣轉移到遵守日常學習生活中的“規則”之中，教師可從制定課堂規則的細微處入手。例如，體育課堂站、立、行的要求，器材收發與擺放的要求，安全鍛煉的要求，堅持不懈完成練習內容的要求等。嚴格細致的規則約束，會使學生受到誠實、守紀律和嚴密組織紀律性的熏陶，從而培養學生從遵守運動規則過渡到自覺遵守社會規則的習慣，完善遵紀守法、尊重他人、公平競爭的意識形態。

三、結語

綜上所述，初中階段的學生正處于身心發育的重要時期，也是道德品質培養的重要階段，所以體育教師在進行教學時要以學生為主體，根據學生的真實情況來進行教學活動的設計與安排，這樣才可以實現學生綜合能力和綜合素質的培養，進而為其今后的發展產生一定的積極影響。

參考文獻

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