創新創業教育視角下大學英語教學改革路徑研究

徐金英

摘要：在社會高速發展的背景下大學英語教學迎來更高的挑戰，以促進時代的需求與進步。創新創業教育是一個完整的統一體，不但需要開設專門的課程，而且需要把其融于各學科教學活動與實踐。在此情況下，大學英語應以創新創業為導向，按其對課程改革的要求，深入分析目前教學現狀，制定分級教學目標、培養學生自主探究學習能力、構建多層教學內容、打造新型教師團隊，把課程教學與創新創業教育有機融為一體。

關鍵詞：創新創業教育;大學英語;課程教學改革;實踐

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-302

引言

核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養培養是落實立德樹人根本任務的重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》將其細化為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新。創新創業教育旨在培養能為社會經濟發展提供強大驅動力的創新人才，是國家創新驅動發展戰略的重要舉措，也是高等教育改革的重要命題。核心素養與創新創業教育均體現了以人為本的教育理念，在內涵上有一致之處。課程是創新創業教育實施的核心領域，而核心素養作為教育之魂，應引領與統領創新創業課程教育。

1創新創業理念融入大學英語教學中的必要性

高校教育的目的是培養應用型人才，在創新創業興起的時代，高校已經開展創新創業基礎課程，不過大多數高校的創新創業基礎課都是獨立存在的，而且國內的創新創業項目畢竟有限，如果能夠在大學英語教育中融入創新創業理念，那么將拓寬學生參加創新創業項目的領域，給學生提供更多參與創新創業項目的機會。社會和企業對具有創新創業思維的人才有很大的需求，為了滿足社會發展和企業所需，同時，為高校學生提供更大的創新創業平臺，將創新創業教育理念融入英語專業中，這樣學生就具備參與國際企業創新創業項目的能力，因此，在大學英語教育中融入創新創業理念是非常有必要的。

2創新創業教育導向下大學英語模式改革

2.1打造新型教師團隊

大學英語教學是公共課，面向非英語之外的專業開設。相比于專業課程，公共課進行創新創業最大的不足是不能全面地融于專業教學。這在一定程度上是因為英語教師受專業限制，對其他專業，尤其是應用型專業缺乏了解有關，正所謂“術業有專攻”是也。但創新創業教育以公共為載體，但如果不能與有關專業結合，則會加重學生負擔，導致其消極對待，而影響其實際教學效果與質量。如果能更廣、更深入地與所帶班級的專業結合，因為不但可以學習英語知識，而且還可以學習與專業相關的英語知識。這樣，學生的積極性會得到很大提高，創新創業教育的效果也會更好。為此，需以英語教師為主體構建新型教師團隊。例如，在學生從事志愿英語輔導過程中，可隨機邀請中小學教師對學生進行基礎英語學科教學的見解。而對參與企業翻譯志愿服務的學生，則可邀請該企業的員工講解專門的產品、市場等知識，同時，英語教師與學生共同參與該方面的學習，以提升自己多方面的素養，以便更好地結合英語教學對學生進行創新創業教育。當然，還可與學校專門從事創新創業課程教學的教師，結合校辦企業、社會企業有關人員，立足區域經濟發展實踐需要，從“產學融”的角度共同構建“英語+專業+創新創業”新型教師團隊。

2.2明確英語文化教學目標

大學英語教師在推動英語教育與多元文化融合的過程中，要針對學生對英語的學習基礎和英語教學知識的重難點，結合英語教學的具體工作流程，制訂切實可行的英語教學方案，明確英語文化教學目標，確保英語文化教育工作的落實與發展。首先，大學英語教師在進行英語教育期間，要加大對學生多元文化素養的培養和引導，根據現代社會對英語人才的需求標準制定嚴格的英語文化教育流程，引導學生掌握東西方語言文化相關知識，培養學生文化獨立意識，增強學生對文化自覺、文化自信的理解。其次，教師要在教育融合發展過程中鍛煉學生的英語口語交際能力，加強對學生英語知識的應用指導，力求通過反復訓練，強化學生對英語知識內涵的學習能力，幫助學生構建英語知識理論體系。最后，教師要根據學生的學習狀況合理制定教育教學目標，利用分層制定的方式，將學生按照不同學習能力和學習基礎進行層級劃分，針對不同層級學生的不同性格特點及學習習慣，制定適應性較強的英語文化教育方案和目標，提升英語教學活動的科學性和合理性，促進學生英語綜合能力的提升。

2.3積極開展在線學習與互動，加大測評以及考核力度

在實踐過程中，僅僅依賴于課堂英語教學是遠遠不夠的。為有效彌補課堂教學的不足和缺陷，教師可以積極依托于新媒體技術來探索構建在線學習平臺，引導學生積極利用課余時間來開展在線學習。當前，不同模板的在線學習平臺如雨后春筍般紛紛涌現，教師應該明晰學校英語教學的特色，應該結合學生的英語認知素養等，科學篩選優質的英語學習平臺。在在線學習平臺上，學生通過登錄、學習、瀏覽、答題等均會獲得相應的分數，教師將這些分數作為考核的標準和依據，確保在線學習能夠真正收到成效。同時，在在線學習平臺上，學生還可以實現廣泛的交流與互動。學生在遇到不理解的問題時，可以通過在線分享或者轉發的方式來尋求教師或者其他學生的幫助，這樣能夠第一時間消弭學生的英語學習困惑，也能夠在很大程度上提升學生的英語學習成效。當然，在線學習是一種開放性的學習方式，教師應該采用“寬進嚴出”的方式，即任何學生都要參與到在線學習中，但同時也要接受在線學習中較為嚴謹且全面的測驗以及考查等。

2.4積極利用多種教學方法

教學方法是實現課程思政與大學英語教學有機融合的重要途徑，在教學內容相對穩定的情形下，教學方法的應用會對融合效果產生重要的影響。在教學改革過程中，小組討論法、翻轉式課堂、案例分析法、對比教學法、多媒體教學法等多種新型教學方法的應用水平都不斷得以提升。在這種情形下，教師應當充分發揮學生自身的能動性，引導學生在自我學習和小組討論中，更加重視思想政治教育對于知識學習和核心素養培養所起到的促進作用。在學生自主學習與課程思政融合發生偏差時，應當通過多種不同的方式進行引導，以此才能夠確保學生的個體認識與課程思政融合要求相一致，進而更好地提升課堂教學效果。

2.5創建“英語+專業+創新”的實踐教學模式

創新創業理念的教學不能僅僅局限于理論教學，否則就像紙上談兵，更多是需要讓學生自己實踐，在教學模式上要形成先理論知識后實踐的教學模式，讓學生學有所用，將知識和創新創業思維付諸實踐，達到教育的目標。“英語+專業+創新”的實踐教學模式，重點在學生實踐上，在實踐方面就需要高校多與國內外各大企業合作，為學生提供創新創業機會和平臺。

結語

自恢復高考制度以來，大學英語教育已取得了很多成就，同時也在不同階段經歷了許多變化。創新創業教育是新世紀高等教育人才培養的重要組成部分，是實現“大眾創業、萬眾創新”的切實需要。大學英語教學模式改革也因此面臨著巨大挑戰，特別是作為公共課程，與專業實踐銜接又不太容易。但同時，大學英語教學模式改革也迎來了重大機遇。各級教學單位，有關人員應以此為導向，在實踐中探索切實可行之道。

參考文獻

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