如何提高農村小學高段科學實驗教學有效性研究

方中建

摘要：目前，在已經全面實施素質教育并積極推進實施的當下，科學實驗已經是科學研究的必備手段。科學課程是由科學內容和實驗教學兩部分組成，科學研究課程是培養學生動手能力和對科學的主動探知的意識，形成科學思維，也是培育學生對科學的探究精神的重要學課方式。對于學生教育中設置的實驗課程，可以有效的激發學生對科學的熱愛，對全面深化教育改革有深遠的影響。農村科學實驗教學也要與時俱進，農村教師也要結合科學課的相關特點，在實踐中不斷探索總結經驗轉變觀念。

關鍵詞：小學科學;農村;有效性

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-293

科學是以探究為核心，探究是本著科學學習的目的和科學學習的方法才能達成。教師必須深思設計科學實驗課的課題教學方法，引領學生用有效的方式進行科學實驗課的引導以及研究，提升學生的積極性，有自主觀察研究的意識，達到獲取更多、更深層次知識的能力。

一、農村小學科學實驗教學現狀

各地區目前對農村地區小學的科學實驗課很是關注，而農村學校目前所建立的所謂的實驗室，在教學意識和教學配備上還有很大的提升空間。

（一）科學實驗設備不夠完善

科學實驗設備的不足，直接影響著農村實驗課的教學質量。農村學生對科學的學習和實踐會受到因設備不足所導致的制約，有的設備根本就沒有，學生沒有見過，更不知道其特性和使用方法，對知識的汲取有所空缺，也不會有更多新的創新;有的實驗設備數量不足，只能保證老師在課堂演示教學，學生只能進行參觀學習，無法自己動手操作親自體驗，無法引起學生的學習興趣甚至覺得很無聊，進而無法達到學生應掌握的動手機能相關要求和標準。以此，學生所知道和掌握的科學知識和對科學的理解能力都有限，甚至教學水平都到不到教學大綱的及格水平，學生所輸出的所學標準和質量就會更低。

（二）缺少專業的教學人員

教師作為科學實驗的專業人員，對于學校科學實驗課程的教學成果起著決定性的作用，科學實驗是否能順利有效的進行，和教學人員的狀態密不可分。目前，農村教師的編制不像城市學校里教師編制分布成熟，農村對于科學研究課程甚至并不是十分看中，認為不是主要學科，便會讓一些沒有任何專職實驗經驗的老師去兼職教授，而這些兼課的老師本身并未受到專業的培訓和學習，并不能講出科學實驗課的精髓。甚至不能正確引導學生正確看待科學實驗課程，認為這個學科能考過就可以了，導致農村的學生和家長都并不重視科學實驗這一科目，伴隨老師的引導，更加覺得對于這個科目，學多少都不是太有所謂。因缺乏專業的教學老師，從實際教學和科學的正確觀念都沒有很好的傳遞給學生。

二、有效提高農村小學實驗教學水平方式

每一位合格的教師，首先先要讓自己成為所授課程的專業領域的人才，同時認真研究教材，制定并靈活把握教學計劃。同時，課程中需要的教材和設備，也應想辦法盡可能配備完整。

（一）創造良好的學習氛圍，積極正確看待學習

科學實驗課的目的，是為了讓學生應用有趣的實驗而自主的去研究探索更廣闊的知識體系，科學課的理論內容部分，教師人員可以以此打開學生的求知欲;科學課的實驗部分，教師利用實驗器材結合實驗項目，把實驗課程設計的生動有趣吸引學生的學習科學實驗課程，提升學生對科學實驗以及新知識的學習興趣，引發學生思考，促進學生探究能力思維，提升學生全面綜合素養。

（二）配備較為完整的教學設備和配套教材

農村小學科學實驗課的設備缺乏是目前面臨的首要需解決的問題，設備材料不全，農村的科學實驗課程就無法順利開展。解決實驗設備補充的問題，教師人員應多思考想辦法，可以發動全村的學生和家長朋友，利用的身邊資源去收集，例如：在小學三年級科學第一單元《植物》課程中，可大大利用農村環境優勢，學生可到室外收集如樹葉、花草、蝸牛、蚯蚓等農村常見到的動植物。另外，還可以讓學生回家收集廢舊物品作為實驗材料，例如：小學四年級科學第一單元《電路》，可以讓學生回家收集1個小燈座、2根導線、1個電池和電池盒制作成實驗教具，以此方式的教學效果非常好。

（三）教師應不定期培訓更新知識

學習是無止境的，教師自我知識水平和教學水平都是需要不斷提升的，更好的輸入才會有更優秀的輸出。自我知識水平可以通過購買書籍以及多樣的學習渠道去自我填充，把自己所學的知識進行總結，融入到教學輸出中去。教學方案需要不斷的補充和優化升級，隨著時代的更替，新的知識和新的實驗現象都有很大的變化。同時，教師的思想狀態，思維水平等也需要不斷的培訓學習得以提升。完成更好的自己，才會帶出更優秀的學生。

總結語：

農村小學科學實驗課程存在有待改善和提升的方向，從農村學校本身應首先自我有深刻的意識，農村科學實驗的教師也應盡心盡職的做好教師這一職位，起到更好的模范帶頭作用。對科學實驗課的努力方向和首要目標是按大綱要求準備更齊全的設備設施和教材，教師應克服重重困難，想盡一切辦法去準備好。并且，教給學生正確的實驗課的實驗操作方法，培養學生動手能力，讓學生有很好的實驗課體驗過程，養成正確的科學思維，為后期以更快的速度改變農村現狀，提升農村生活水平奉獻更多的可能。

參考文獻

[1]金偉平.《提高小學科學實驗教學有效性的途徑研究》.浙江教育技術，2010年02期

[2]吳華川.《如何提高農村小學科學課堂教學的有效性》――教育教學研究，2011年第49期周刊

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