小學美術課堂有效教學的策略思考

楊雪

摘要：美術是小學階段的基礎學科，是培養學生審美情趣、想象能力和動手能力的重要途徑。但是受傳統教學觀念的影響，小學美術并不受重視，而且教師多采用單一灌輸式的教學方法，忽略了學生能力的培養，從而使小學美術教學效率低質量差。新課程改革使小學美術課堂煥發活力，面臨新的教學形勢，小學美術教師應當轉變教學理念，使美術課堂教學由重知識和技能傳授向重學生發展轉變，讓學生覺得上美術課是一種享受，從而喜歡上美術課，從而提升美術課堂教學效率。基于此，筆者在明確當前教育背景的前提下，對于如何提升小學美術課堂有效教學的策略進行了相關思考。

關鍵詞：小學美術;有效教學;美術課堂;激發興趣

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-253

美術教學的開展對于小學生而言具有十分重要的作用，小學美術課程開展的目的是為了引導學生借助美術課程的學習提升審美能力，培養藝術興趣，促進學生的全面發展。對于小學階段的學生而言，美術課程應當關注教學方式的創新，打造迎合學生趣味的快樂學習課堂。在日常教學工作中，教師應鼓勵學生在小學美術課程中大膽創作，開拓思維，充分發揮自身的主觀能動性，從而不斷提升美術教學的有效性。

一、尊重學生，發揮學生的主體作用

每個學生都是獨立的個體，都是有個性的。所以，作為老師，我們要學會因材施教，要學會發現學生的閃光點，激發他們的潛能，幫他們呈現最好的自己，這樣學生的主體作用才會真正地發揮出來。這就要求我們教師在教學過程中不能太死板，要有新意，努力培養學生的創作能力，帶動他們的積極性，激發學習興趣，根據不同年級學生的年齡特點也要有不同的教學方法和手段，因為低年級的學生和高年級的學生多美術的理解肯定是不同的，所以需要我們要有變通性教學的能力。如在課堂上我們可以讓學生學會自己解決問題，要相信他們能做好，大膽放手讓學生做主，對于一些敢于發言，特別有想法的學生要及時鼓勵，相信他們的潛力。如：一年級《手形的聯想》教學，在教學過程中就可以利用伸出自己手的這個環節學生親自動手、觀察、發現，讓他們在不斷探索的過程中，既了解了手形的結構，又解決了手形的變化問題，對能擺出特殊手形的同學還及時給予熱情的鼓勵，肯定他們的主體能力，充分發揮學生的主體作用。

二、組織游戲活動，提高學生在課堂上的參與度

單一的教學方式很難滿足學生的學習需求，而游戲活動的融入能豐富課堂教學，也能提高課堂教學的趣味性，在一定程度上增強了學生主觀參與學習活動的愿望。因此，教師在教學時可根據教學內容，靈活選擇是否引入游戲活動，明確游戲活動的設計規則與形式，在調動學生積極性的基礎上，滿足學生參與游戲活動的主觀需求。在學生參與游戲活動的過程中，適時滲透知識的講解，讓學生了解知識，或在活動過程中應用知識來解決問題。例如，在學習“奇妙的腳印”時，為了讓學生根據具體的腳印產生豐富的想象，發展學生的創造能力，教師在教學中可以通過游戲的方式展開教學。首先，讓學生跟同桌比比，誰的腳大，誰的腳小，讓學生嘗試著描述腳的形狀。其次，教師端來一盆水，鼓勵學生脫鞋將腳放到水里，然后將腳印在白紙上，觀察白紙上的水漬，并描述其形狀。在此基礎上，引導學生說說自己知道的動物腳印的樣子，以游戲比拼的方式來進行。將學生分為幾個學習小組，讓學生在小組內討論并畫出動物的腳印。教師結合學生小組所畫動物腳印的個數和正確率來給予評分，利用競爭游戲來激起學生的參與熱情，從而在一定程度上提升課堂教學效果。

三、采用比較教學法，在對比中發現和分析

由于小學生理解能力有限，教師直接向學生講解美術作品的特點或所蘊含的情感，學生很難理解和掌握。而比較教學法可以借助兩種及以上作品之間的對比，讓學生在觀察過程中找出美術作品之間的不同，具有很強的直觀性。讓學生從不同的角度比較和分析不同的作品，有利于學生順利掌握相關知識，也有利于調動學生參與教學的積極性。在具體的教學中，教師應注意選擇作品，講究科學性、典型性，在學生觀察和對比的過程中適時進行啟發與引導，加強學生對美術作品的認識。例如，在教學“水墨畫——動物”時，教師可根據經典水墨畫的對比來加強學生對水墨畫動物的理解，主要是以齊白石所畫的蝦與徐悲鴻的馬作對比。教師可以通過簡單的介紹，讓學生了解二者用筆的不同，如齊白石筆下的蝦看起來簡單卻十分生動，徐悲鴻筆下的馬健壯有力，線條恰到好處，給人自由奔放的感覺。不同動物需要用不同的線條來填充。在觀察和對比的過程中，學生能對名家的經典作品產生正確的欣賞和學習意識，在教師的不斷引導下，學生能產生自己動手繪制水墨動物畫的興趣。經過觀察與對比以及教師的詳細講解和分析，學生能在繪畫前了解水墨畫的基本要求，也能嘗試著根據動物的不同特點，選擇不同的著力點，以畫出活靈活現的動物。

四、正面評價，增強學習信心

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這從一個側面充分說明教師的正面評價的重要性。無論是哪個年齡段的學生都需要教師的正面評價，教師的鼓勵對于學生來說，就像一陣和煦的春風、一束溫暖的陽光、一捧甘甜的泉水，能夠滋潤和溫暖孩子們的心田，使孩子們獲得積極正面的能量。對此，教師要重視評價的力量，并制定出科學的評價體系，使學生在美術學習過程中能夠切實感受到來自教師的關心和鼓舞。例如，在教學“紙盒之城”內容時，教師就可以要求學生以小組為單位，進行紙盒的設計制作，在這個過程中，教師要留心觀察孩子們的表現，再設計制作完成后，教師可以讓孩子們展示自己的作品，對于每組作品，教師都要給予正面評價，可以是從色彩搭配上來評價，可以是從創意形式上來評價，也可以是從繪圖技巧上來評價，要常常使用鼓勵和表揚的手勢讓學生感受到教師對自己作品的認可，使學生能夠切實感受到來自教師的關注，當孩子們從一件件成功的作品中收獲到成功的喜悅時，就會不斷積累成就感，從而樹立起對美術學習的信心。總之，在指導小學生進行美術學習的過程，教師要給予充分的信任和認可，這不僅是對學生的一份尊重，更是學生在成長前進過程中的一種支撐和動力，能夠始終讓學生保持前進的動力。

五、結束語

總而言之，無論美術課堂教學的方式和方法如何變換，都應注重實效，都應以實現學生的能力提升與全面發展為目標，并在堅持以生為本的前提下，充分調動學生學習的積極性和主動性。只有這樣，才能幫助學生建立起對美術學習的持久興趣，進而才能提升美術課堂教學的有效性，以及促進美術高效課堂的構建與形成。

參考文獻

[1]鄭雪彤.小學美術欣賞課有效教學策略探究[J].考試周刊，2021（01）：153-154.

[2]陳燕.小學美術手工課有效教學策略談[J].科幻畫報，2020（11）：35-36.

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