“以圖為梯”助力思維成長

熊彬茹

摘要：圖片教學法就是教師將所要講授的內(nèi)容與圖片進行相結(jié)合的一種教學方法，它可以極大的激發(fā)學生的學習興趣，并由此幫助學生更好的理解課本上的知識。當前，隨著我國新時代教育課程改革的不斷深入，許多小學英語教師也開始將圖片教學法運用到教學過程當中，并且也取得了一定的成效。因此，本文將淺談圖片教學法在小學英語教學中的實踐研究，并提出一些策略。

關(guān)鍵詞：圖片教學;小學英語;實踐研究

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-223

引言

圖片教學法要求小學英語老師把所要講授的知識結(jié)合起來，并依靠較為形象的圖片來吸引小學生們的注意力，借此來提高課堂的教學效率。隨著全球化時代的到來，英語課程對于小學生來說非常重要，它可以鍛煉小學生的英語表達能力，為他們在中學階段學習英語打下最為堅實的基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)的英語教學中，因為教學水平相對的落后，從而導致在一些方面的教學方法、教學內(nèi)容和教學模式陳舊，傳統(tǒng)小學英語教育那種統(tǒng)一的教學模式已不再適應現(xiàn)在的學生，因為正是這樣的‘套路’阻擋了小學生的語言表達能力，再加上，對于小學生來說，英語課堂的學習枯燥無味，久而久之，學生也就慢慢地喪失了學習英語的興趣。興趣對于小學生來說是非常重要的，它可以激發(fā)學生學習的動力，而通過圖片教學法可以讓他們更好的理解和掌握英語知識，從而達到教學的目的。基于此，本文將就圖片教學法在小學英語教學中的實踐研究提出一些策略。

一、利用圖片去開展相關(guān)的教學活動

當前，隨著學生思維方式的改變，他們對事物的接受能力也不一樣，他們更容易接受和理解生動、形象的東西。以至于傳統(tǒng)的單一教學模式已經(jīng)不再適應社會，因為它形式比較單一，基本上主要靠英語老師講授為主，學生的參與度不高，導致小學生對英語的學習興趣漸漸喪失，因此沒有達到最理想的教學效果。所以，小學英語教師應該要根據(jù)學生確切的自身情況，制定一個較為豐富多彩的教學活動，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而積極的參與到活動中來，而乘此機會，小學英語教師就可以在實際的教學過程中充分發(fā)揮圖片教學法的優(yōu)勢和作用，拓寬學生的視野，打下堅實的英語基礎(chǔ)[1]。

例如，教師在講授五年級下冊第六課《I will make a beautiful card》時，可以給每一個學生發(fā)放一張卡片，然后讓同學們自己發(fā)揮，學生可以在圖片上畫畫、涂鴉、寫字等等，動手去制作一張屬于自己的美麗的卡片。制作完成后，讓同學們一個一個的進行分享，給同學們講解創(chuàng)作的內(nèi)容和理念，最后，讓同學們把自己卡片上畫的每一個事物用英語標注在旁邊，老師可以對表現(xiàn)好的同學進行表揚。在這個過程中，不僅鍛煉了學生的動手能力，而且還可以借題發(fā)揮，讓學生學到一些英語單詞。利用圖片來進行教學活動，有效的吸引了學生的學習興趣，還可以從中學到英語知識，有助于學生對抽象內(nèi)容的理解。

二、利用圖片鍛煉學生的口語表達能力

口語教學是英語教學中非常重要的一部分，小學生也不例外。英語和漢語一樣，作為一門語言的學科，學習它最主要目的就是用來交流，假如你學到了許多的英語知識，但是你卻不能將它講述出來，那又有什么用呢。因此，小學老師應該投入更多的時間來給同學們進行口語教學。但在傳統(tǒng)的英語教學中，由于許多學校都不進行口語訓練和考試，這樣做有悖于學習英語的初衷，有些老師為了提高學生的學習成績，經(jīng)常選擇性的忽略了對學生進行口語教學。這就導致了許多學生在小學階段并沒有得到很好的訓練，以至于他們在中學階段，甚至大學階段沒有很好的口語表達能力，不適應時代的發(fā)展[2]。因此，小學英語老師也應該要重視口語教學，利用圖片來鍛煉學生的口語表達能力。

例如，教師在講授小學英語六年級下冊第九課《Look at these beautiful ...》時，老師可以提前準備一些漂亮的圖片，它可以是動物、花朵、風景等，然后將它展示給同學們，給他們一點思考的時間，讓他們將所看到的圖片的內(nèi)容和自己對圖片的理解寫下來，形成自己的見解，接著讓他們用口語將所寫的東西表達出來，在這個過程當中，既可以讓同學們學到知識，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維，通過這種圖片教學的方式，可以鍛煉學生的想象能力以及口語表達能力，一舉多得，何樂不為呢？

三、通過圖片加深學生對知識點的印象

小學生的思想處在于一個啟蒙階段，認知能力相對來說比較低下，他們更喜歡接觸一些新鮮、有趣的事物，一個有趣的教學形式和教學內(nèi)容可以提高他們對學習的熱情，從而加深對知識點印象，提高英語課程的教學效果。因此，老師可以利用圖片來給同學們進行教學，將圖片與內(nèi)容相結(jié)合，加深他們對知識的理解[3]。

例如，老師在講授五年級上冊第十二課《The Spring Festival》的單詞時，可以在電腦上投放跟單詞相匹配的圖片，一個單詞對應一張圖片。因為傳統(tǒng)的講授方式讓同學們聽起來很吃力，他們無法理解單詞的真正含義，而在老師一邊講授單詞，一邊給同學們展示圖片的過程中，同學們可以欣賞到美麗的圖片，同時還可以提高他們的注意力，將抽象的字母單詞與生動、形象的圖片相互結(jié)合，從而加深他們對單詞的記憶和印象，最終達到英語教學的目的。

結(jié)束語

綜上所述，圖片教學法在小學英語教學中運用的實際研究，就是為了發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)小學英語教學中所存在的一些問題，而圖片教學法正可以打破傳統(tǒng)的僵局，有效的解決了這些問題，它富有創(chuàng)造性和趣味性，可以提高學生對英語的興趣，降低學生學習英語的難度，促進英語課堂的學習效率的提高，培養(yǎng)他們的邏輯思維，因此，希望“以圖為梯”的圖片教學法可以得到更好的發(fā)展，更有利于推動小學英語教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]任夢.“以圖為梯”助力思維成長——圖片教學法在小學英語教學中的實踐研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：291-292.

[2]陳濤.小學英語圖片教學的應用探析[J].東西南北，2019（08）：174.

[3]孫能.圖片教學法在小學英語教學中的有效運用研究[J].小學生（下旬刊），2018（06）：11.

湖南省臨澧縣第三完全小學 415200