基于核心素養構建小學語文閱讀課堂

盧衛權

摘要：教育改革是一個國家人才建設的重要項目，近年來，我國教育工作者提出了一種熱門的基于“核心素養”的教學方法，其根本目標是教學中注重學生各種能力的培養，包括溝通能力、交流能力提升、信息辨識能力、思維能力以及創造能力、自我規劃與管理能力等多個方面，本文就聚焦小學語文閱讀課堂，探討在小學語文閱讀課堂中培養核心素養的有效辦法。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀課堂

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-125

1、小學語文閱讀課堂中注重核心素養建設的內涵和意義

注重核心素養構建的教學是我國2014年由國家教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中正式提出，其中就有加強小學語文向核心素養教學方向靠攏的重要指導。其教學理念是，推動知識教育向方法技能教育的方向轉型，在2016年，我國教育部對小學語文教材進行重新優化編排推出了新的“核心素養”教學目標下的新教材并取得了一定的成就。

小學語文閱讀課堂是語文課堂的重要教學部分，語文閱讀是人類認識世界傳承知識文明的重要手段，在小學語文閱讀課程中重點加強核心素養的教學很有必要。閱讀是人人類和世界交流的最基本的方法之一。同時又是學生語言學習，理解文學藝術，拓展精神生活領域的重要方式，具備優秀閱讀能力的人，具有更好的舉止修養和視野格局，這對學生的一生都有長遠的影響。

如今我國在小學語文閱讀課堂中雖然提出了核心教育的理念，但是由于實踐周期不長，知道經驗不夠，導致目前我國在該領域的建設中仍然存在諸多的問題，比如教學模式單一，閱讀拓展難度大以及具體和學校教學的匹配度的問題，很多核心素養理念下的教育模式都需要不斷推廣嘗試并獲取經驗進行改善。從世界范圍來看，目前我國在小學語文閱讀教育中還和西方存在還存在差距，我國以雄厚的文化傳承做背景，但是對應的優勢并沒有得到有效發揮，這充分說明傳統“授人以魚”的語文閱讀教學存在很大的弊端，在小學語文閱讀教學中推廣基于核心素養的教學模式，是個人發展所需、是時代發展所需、是國家發展期許。相關教育工作者應當對此付諸高度的重視。

2、小學語文閱讀教學核心素養培養大方向分析

目前我國小學語文核心素養教學正處于起步階段，但是其核心素養包含的四個方向得到了廣泛的認同，分別是小學語文的語文思維能力培養方向、文化內涵培養方向、人文素養培養方向和審美能力培養方向。

2.1思維能力方向

小學語文閱讀課堂的思維能力培養方向的主要目標是注重語文閱讀教學方法的培養，將“授人以漁”的理念貫穿到小學閱讀教學的全流程中，在小學生學習語言工具的同時，注重獨立的語言思維能力的培養，從而提升學生獨立閱讀學習能力，這種能力的培養，可幫助學生通過閱讀更好認識世界。該教學理念更加立足于學生長遠的發展。在小學階段，學生的學習能力很強，該階段作為學生的學習的黃金時期，加強學生核心素養下的思維能力培養具有成本低效率高的效果，以教師為代表的教育工作者需要抓住該教育機會。

2.2文化內涵方向

文化內涵方向主要是國家對學生提出的期許，我國作為世界獨一無二的文化大國，在文化傳承上具有最雄厚的底蘊，文化內涵可幫助我國人民在世界交流平臺中保持高度自信，特別是我國近年來提出了文化發展戰略的目標，將文化引進的戰略升級為文化輸出的戰略，這更需要國人自己對國家民族文化有深刻的理解，這樣才能以足夠的文化底氣和深度的文化內涵推動文化的對外傳播。深度的文化內涵建設，有利于在世界范圍內樹立其他國家和民族對中國人的好感，就比如近年來我國通過“文明游客”的打造，有效提升了中國游客的文化素養和精神內涵，越來越多的國家對中國人都有了更好的印象。

2.3人文素養方向

人文素養方向主要是針對個人發展建設的主要培養方向，人文素養培養和文化內涵培養具有較好的統一性，在教學中可同時展開進行，只是在進行分析時，在文化內涵上要注重文化方面的分析，而人文素養上要注重文化對人引導作用的分析，進行更加深度的啟迪教育。可以說，文化內涵學習更注重知識傳承，而人文教育更注重傳承后對人的正面引導。在人文教育教育方面，主要是關注小學生對優秀文化品質的傳承。以我國部編版教材為例，在小學語文閱讀課的劃分中，每一個章節都能體現出一定的核心思想，比如愛國主義、親情教育、人與自然的和諧相處以及鼓勵人探索發現的章節，在進行章節教育中，一定要在該章節落實相對應的人文思想教育，幫助學生完成人文素養的深度教學。

2.4文學審美方向

文學審美是小學語文閱讀教育中的一個難點，其主要原因是審美本身不具備統一性，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，在審美教育方面，教師缺乏統一的審美方向指導，因此教學方向難以把控。但整體來說，文學審美培養的重要性不在其它幾個方向之下，其主要原因是，以上培養方向是社會、家庭、教育部門等外界環境對學生提出的要求，但是在文學審美上，一旦學生感受到了文學的美感，便會自行對自己提出更高的審美追求，這種具備內動力的教學模式比起外界壓力展開的教學具備明顯的優勢，文學審美的培養，是一個人能真正成為文學家，文學大師，文學巨擘的必要條件。

3、當下小學語文閱讀教學核心素養培養的具體方法分析

當下我國在小學語文閱讀教學的核心素養教學經驗上還存在很大的不足，在具體方法上還需要相關教育工作者進行嘗試和摸索，但是在整體的原則上要堅持語文核心素養教學的四個大方向，目前稍微成功的當時有“拓展閱讀”和“智慧課堂”兩種方式可參考。

在擴展閱讀方面，主要是注重拓展語文閱讀課堂的閱讀面來實現，該方式的理念是“讀書百遍其義自見”，側重于培養小學生成長過程的思想感悟、審美觀念、溝通交流能力，但是在教學上耗時太多必須以課外閱讀為輔助，在課堂上難以實現。智慧閱讀教學主要是堅持國家提出的“核心素養”的基本教學理念，加強閱讀理解和實際社會的聯系，從而更好培養學生的人文素質和實踐遷移能力。但是智慧課堂本身閱讀面少，學生缺乏選擇性，也具有一定的弊端。

【結語】綜上所述，小學語文閱讀教育中，需要堅持閱讀課堂建設的大方向，在具體方法上，需要教師根據自身教學需求和學生實際進行不斷探索研究，這將是一個長期艱巨的任務。

參考文獻

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廣西崇左市寧明縣東安鄉板桂小學 532503