新課程高中數學教學“數學文化”滲透之思考

王暾

摘要：在核心素養的背景下，教師需要重新理解高中數學文化。通過掌握核心素養與高中數學文化之間的關系，高中數學教育水平和學生核心素養可以達到更高的水平。此外，高中數學的教育活動應與學生的學習過程相結合，并將數學故事和歷史灌輸到數學文化中，把數學文化與高中數學課程進行有機結合，將數學文化教育作為教學的主要方式。

關鍵詞：核心素養;高中數學文化;新課標改革

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-058

引言：在高中數學教育活動中灌輸數學文化，可以促進學生的數學學習過程，并允許學生學習數學的過程中對高中數學進行探索性的學習，作為教師可以輔助和鼓勵高中生開展這項活動。這樣才能夠幫助他們對高中數學產生新的理解，幫助學生在對數學知識深深著迷的同時積極地探索、學習和獲取知識;教師的教學目標還包括在教育活動中促進學生的核心素養教育，實現并幫助學生發展所需的個性和關鍵能力。 因此數學文化在高中數學課堂中的滲透勢在必行。

一、在核心素養的背景下對高中數學文化的全新理解

大多數老師都同意數學教學更應當是一種文化教學，但是如果想從文化的角度理解數學，就應該了解它的歷史和發展進程。因此在核心素養的背景下，教師需要重新思考高中數學文化，對數學文化的有效促進進行調查和分析，以提高學生的核心素養。

基于此，我國大多數數學家都有自己的見解，可以歸納為兩種觀點：一是在數學教育活動中體現和調整數學文化的價值，二是在數學教育活動中協調數學文化的內容。

數學教育可以理解為一種文化，但在整個特定職業中，也需要在高中數學教育活動中進行引入。同時，數學文化不僅應作為數學故事和數學歷史的一部分，而且應以合理的形式和內容逐步擴展到學生的學習活動中，并應將數學文化的有效價值推廣到學生身上。鼓勵開展高質量學習活動的學生可以提供更有效的支持效果，幫助他們提高核心素養和學習水平。

二、新課改背景下的高中數學文化滲透的意義

在分析和理解了數學文化滲透在高中數學教育中的寶貴影響之后，便面臨一個非常現實的問題：在核心素養的背景下，在數學文化中做什么可以使得數學文化變得更加普遍。對于高中生來說，這樣的問題直接影響學習效果。

例如在講解到高中人教版必修三的“幾何概型”知識為例，在高中數學知識中，幾何概型分析是學生學習的重點，這部分知識也很難理解。許多學生發現很難理解為什么在學習知識的這一部分時概率和幾何知識是相關的，以及為什么它們是使用幾何知識形成的。

概率的計算方法已經演變成一個模型。因此，教師在進行這部分知識的教育活動時需要設計的教育目標，不僅可以幫助學生理解這部分知識的邏輯，而且還可以幫助這部分知識的邏輯。在文化觀念的基礎上。在開展針對這部分知識的教育活動時，作者設計了以下教育聯系，主要是為了滲透數學文化：首先，記住經典概率的特征并考慮概率公式，以指導學生學習經典概率。第二是設計概率教學示例，以便學生觀察和探索它們。在數字軸[0，1]上隨機選擇一個數字，并計算該數字大于0.5的概率。通過該示例，學生結合示例分析基本事件，將事件轉換為幾何表示，然后學生逐漸認識到隨機知識，并在隨機知識和幾何圖形之間建立了對應關系。

三、數學文化滲透思考的具體實踐

筆者通過高中數學文化中的核心素養背景，對核心素養的背景進行了重新思考，認為應該更加重視數學文化在高中數學教育活動，數學文化和數學文化中的滲透，使學生與他們的學習過程保持同步，這樣可能會對他們的數學知識建設產生一定的影響。

因此，數學文化不是單一的抽象文本符號。在高中數學教育活動中，數學文化科楊鼓勵學生發展理性思維。教師同樣應當清楚的是，高中數學教育活動中的數學文化可以鼓勵學生通過探究進行學習活動，并產生更清晰、更準確的看法。通過觀察數學文化的普遍價值來學習數學學科，判斷將鼓勵學生擺脫過去的被動學習狀態。這對提高學生的學習水平和提高他們的學習水平非常有幫助。學生成長規律和學習才能取得更好的學習成果。

例如在講解到高中人教版教材的空間直角坐標系的概念時，那就可以適當的結合具體的文化背景進行學習。因為如果只是簡單的去對概念進行闡述的話就會導致學生們對數學產生厭倦，反之，適當引入數學文化就能夠提升學生們的學習興趣，比如詢問學生們為什么需要研究這些，然后再涉及到笛卡爾和費馬對其的鉆研和發現，最終提升學生們對于數學課堂的興趣。

結束語

綜上所述，在開展高中數學教育活動的過程中，有效地滲透數學文化是非常必要的，無論是對于學生還是教師來說，這樣的教育元素都具有重要的教育意義。因此，作為一名教育者，需要繼續探索在高中數學教育活動中有效地灌輸數學文化的方法，以便高中數學教師可以利用數學文化，進一步提高學生的學習效果，并提高高中生的數學學科核心素養。

參考文獻

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