部編版小學(xué)語文一年級識字寫字教學(xué)淺談

李江

摘要：小學(xué)語文部編版教材是由教育部直接編寫的語文教材。相對于老版的語文教材，新教材在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上做了很多更新，并且遵循了兒童的心理、發(fā)展的規(guī)律，把語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——識字放在了第一位。本文就小學(xué)一年級如何成功地運用部編版語文教材開展識字教學(xué)作了初步探討。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語文;讀寫

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-044

部編版語文教材是由教育部門編寫的一版語文教材，已經(jīng)開始被越來越多地學(xué)校廣泛采用。與以前的教材相對比，它就是按照當(dāng)代小學(xué)生的年齡特征等多種影響因素進行設(shè)計和制作編寫得出的，使得這套課程和教材內(nèi)容能夠緊跟當(dāng)前時代的變化和發(fā)展，并充分地體現(xiàn)和提高識字書寫對于信息技術(shù)教學(xué)的重要意義和重要性。把中國現(xiàn)代化的小學(xué)語言文字課程作為現(xiàn)在小學(xué)生系統(tǒng)地掌握語文知識的一個重要基礎(chǔ)，應(yīng)該得到老師的高度重視。為此，本文就如何在實踐中運用部編版的小學(xué)語文課程開展一些相關(guān)的探討。

一、運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老話說得好，興趣就是最好的老師。對于剛上小學(xué)的學(xué)生來說，他們剛從幼兒園那種以游戲教育為主要內(nèi)容和形式的現(xiàn)代化教學(xué)模式中解放，開始真正地走向了外界的懷抱。在我國接受體制化教育的早期階段中，小學(xué)文化知識的掌握和運用已經(jīng)逐漸成為中國兒童學(xué)習(xí)和生活中的一個重點。而且由于他們的年紀較小，對現(xiàn)實和世界的理解還不夠充分，當(dāng)面對抽象的知識和概念時往往很難引發(fā)他們的興趣，也就使得他們無法集中注意力。為此，小學(xué)語文老師應(yīng)該積極探索更富有創(chuàng)新性的教學(xué)手段，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)熱情。例如，在新版的小學(xué)語文一年級下冊語文課程中，學(xué)生剛剛踏入這個語文園地，就要掌握拼音。老師們就可以把這些拼音改編成兒歌，并且讓學(xué)生們在課堂上背誦。這種形式可以創(chuàng)造出一個輕松愉快的課堂氣氛，同時也保證了每個學(xué)生都能參與其中。使兒童在寓教與快樂中學(xué)會讀寫和書寫。

二、幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀與書寫習(xí)慣

小學(xué)一年級部編版語文教材包含了學(xué)習(xí)語文的基本習(xí)字知識。這個階段，學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)，所有的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成，所以在這個階段必須穩(wěn)定的提高學(xué)生的文字基礎(chǔ)，加強培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的進度。在讀和寫的學(xué)習(xí)過程中，不僅要以單純的文字形式來進行，并且要同步加強學(xué)生的聽、讀能力，從而來提高學(xué)生對漢字的敏感程度，從而使學(xué)生形成優(yōu)良的文字溝通和書面表達的能力。部編語文教材就充分考慮了剛上一年級學(xué)生的年齡特點和認知水平，讓整體結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜的字安排在結(jié)構(gòu)簡單的字之后，從而形成一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程。與他們在幼兒園的學(xué)習(xí)相比，能夠?qū)W習(xí)漢字書寫算得上是一大突破。小學(xué)語文教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，從寫字姿勢到筆順筆畫、形體結(jié)構(gòu)都要加以反復(fù)練習(xí)、修改。作為學(xué)生寫作的重要一環(huán)，寫字姿勢的好壞直接影響著學(xué)生的寫作速度和寫作效果。從一開始就養(yǎng)成正確的習(xí)慣，要比以后再來矯正要容易得多。所以老師在開始寫作教學(xué)時一定不能急于求成，老師要注意每個學(xué)生的行為習(xí)慣，然后一一加以糾正，并在課堂上做詳細的示范，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的筆畫順序一筆一筆寫下去。與此同時，教師要有效地利用田字格練習(xí)來嚴格規(guī)范學(xué)生的字體結(jié)構(gòu)，及時地解決學(xué)生寫字中遇到的各種困難。

對于識字教學(xué)來說，上文所提出兒歌能夠更好得幫助小學(xué)生來進行記憶。同時教師也需要對學(xué)生的記憶情況進行一些小測驗。由于兒童歌曲本身的漢字或拼音都有固定的順序，當(dāng)學(xué)生詠唱兒童歌曲時，對漢字拼音的掌握就會顯得比較牢固。但是一旦改變了其中的某些順序，一些學(xué)生就會開始出現(xiàn)記憶不牢。因此，教師應(yīng)隨時更換常用發(fā)音的位置和語境，以培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

三、把讀寫兩個方面的內(nèi)容有機地結(jié)合起來。

首先，運用多種教學(xué)手段在教材內(nèi)外積累漢字。讀寫教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中靈活運用這些知識的能力。老師們還可以利用多媒體課件，結(jié)合一些新奇又有趣的內(nèi)容，給學(xué)生上一堂識字課。由于學(xué)生對于視覺的理解能力較高，所以教師在創(chuàng)作時候可以考慮選擇一些帶有沖擊性、娛樂性的圖片和視頻，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于積累文字的興趣。例如在我國中小學(xué)第一個階段二年級的部編語文教材中，老師就已經(jīng)可以借助甲骨文學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的文字進行演變，教會學(xué)生掌握天、金、日、水、火等漢字。甲骨文就像河流和水一樣，是一種順淌著的影像，對于那些影像記憶較好的中國小學(xué)生來說，老師往往可以通過這種方式去帶領(lǐng)他們認識和理解文字并加以書寫。

其次，教師要在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的識字意識。材料充滿了學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫缧@內(nèi)的告示牌、文化角、餐廳名稱等。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有效地使用這些文字資源。老師可以在街道上或校園的一角拍些照片，然后通過多媒體課件向?qū)W生展示，讓學(xué)生認識他們所認識的文字。老師可以組織學(xué)生進行個人或小組比賽，對表現(xiàn)最好的學(xué)生給予一些小獎勵，從而來激發(fā)學(xué)生對文字熱情。

參考文獻

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廣西南寧市橫縣校椅鎮(zhèn)橫塘村委小學(xué) 530308