關于激發小學階段美術學習興趣的策略探究

楊雪

摘要：小學階段學生往往比較活潑，這一階段對學生進行美術教育，要利用興趣這一強大的動力，培養學生的感性思維。教師在教學過程中要充分激發學生的學習興趣，調動其積極性，從根本上提高教學質量。另外，學生通過小學美術的學習，學生能夠更好地養成正確的審美觀念，不斷地提升學生的綜合素質，確保學生全面可持續發展，這也更加符合時代發展的需求。在新課改背景下，美術課堂也將成為開發學生想象力的一大陣地，對于培養學生的發散思維和創造力有著不可替代的作用。基于此，文將對小學美術教育中如何激發學生的學習興趣進行探討，結合實際情況提出有效措施，讓學生愛上美術，感受藝術創作帶來的無窮樂趣。

關鍵詞：學習興趣;小學美術;美術教學;小學階段;情境創設

現階段小學美術的教學手段越來越多，也越來越豐富。教師要在數量繁多的教學手段中尋找出更適合學生的教學手段，如此學生才能夠更大限度地保證對知識的把握。美術本身是具有豐富多彩的顏色和結構的，所以小學美術教學也應該在新課改的引領下進行轉換，教師要積極地采取措施提升教學的趣味性，更好地激發學生學習的積極性和主動性，去引導學生學習，激發學生學習美術的興趣。

一、創設趣味教學情境，激發小學生美術學習興趣

情境教學法是不少基層教師們教育實踐中所采用的教學方法之一，其具體是指在教育教學活動中教師們根據所教學內容的實際情況有意識地創設適宜的情境，以此情境為載體引發學生強烈的感官與心靈共鳴，從而牢牢抓住學生注意力，促使學生積極調整姿態融入學習之中的教學方法。鑒于情境教學法對于做好課堂教學工作所發揮出的重要作用，我在自身的小學美術教育實踐中便會有意識地根據所教學美術內容為學生靈活創設不同的、趣味化十足的教學情境，以此最大限度地激發與喚醒小學生濃濃的美術學習興趣與熱情。例如，在教學“我愛學校”這節美術知識時，我不急于向學生講解具體的美術知識，而是首先在一上課便向學生呈現了我們學校的實際圖片，在引導學生認真觀察學校圖片的基礎上，為他們設置了如下的一系列問題，大家覺得我們學校的哪些地方最美麗呢？為什么大家認為我們學校的這些地方非常美麗呢？那大家熱愛我們的學校嗎？愿意把我們的學校畫下來嗎？學校是我們每一個學生學習、接受知識的地方，大家在學校度過了自己大把的美好時間，因此，學校對于我們的學生來講是再熟悉不過的事物了，學校的一花一草、一樹一木，每一棟建筑等都留給了學生深刻的印象，基于此，我們的學生在觀察我們學校實物圖片的同時很容易迸發出對于學校的自豪與熱愛之情，也能如數家珍般說出自己喜歡的學校一角，也都表示愿意將自己喜歡的學校地方以圖畫的形式呈現出來。如此，我們的小學生便對“我愛學校”這一節美術知識產生了濃厚的探索興趣與認真學習的積極性。創設趣味教學情境對于激發小學生美術學習興趣的可行性得到了充分證明。

二、尊重學生個性想象，激發小學生美術學習興趣

美術作為人文性質較強的一門學科，其需要學習者在學習中發揮出充分的想象力去思考、去分析、去鑒賞、去創造。這便對我們小學美術教師提出了極高的教學要求，即教育實踐中不能將統一的想法強加給學生，而應當尊重學生富有個性的想象力發展，引導學生放飛思維，大膽想象，勇于創新與實踐，收獲美術素養的更好進步與發展。當感受到了來自教師的關注與尊重之后，我們小學生內心的美術學習興趣與熱情無疑會得到進一步的激發與調動，并將其轉化為持續的美術學習熱情。我在自身的小學美術教育實踐中就嘗試著尊重學生個性化的想象力，帶給小學生美術學習興趣以更加突出且明顯的優勢與作用。例如，在教學“花團錦簇”這節知識時，在向學生講解了基本的紙花制作方法之后，我為學生布置下了這樣一項創造性的任務，即結合所學到的紙花制作方法或者嘗試運用其他紙花制作方法嘗試制作出精美的紙花來。小學生的喜好不同，因此大家傾向于制作的紙花的品種也不盡相同。有的學生喜歡康乃馨，因此，根據我們所學到的紙花制作方法制作出了漂亮的康乃馨，有的學生喜歡紅玫瑰，根據我們所學到的美術知識她制作出了紅艷艷的玫瑰花，還有的學生喜歡黃色的小雛菊，對此，利用所學到的美術知識他制作出了好幾朵可愛的小雛菊……在這一過程中，我沒有強硬性地要求學生必須制作統一的花朵品種，而是尊重學生的喜好，鼓勵他們發揮想象力與創造性思維去思考、去制作，最終得到的便也是多種多樣、各具藝術美感的紙花作品來。整個學習過程中，學生的美術學習興趣與熱情滿滿，洋溢著開心與快樂。如此一來，尊重學生個性想象對于激發小學生美術學習興趣所發揮出的價值便得到了充分的凸顯。

三、將游戲教學的方式引入美術課堂

小學階段，學生活潑好動，對游戲充滿了熱情。在這一階段對學生進行美術教學，可以充分利用小學生的這一心理特點，將游戲教學法充分融入美術課堂中，設計有關本節課內容的游戲活動，在活動中激發學生的想象力，讓學生在輕松而愉快的氛圍中掌握更多的美術理論知識和繪畫技巧，充分提高學習效率。在講到《七彩飛虹》課時，教師可以先對學生進行顏色的介紹，讓學生畫一幅簡單的有彩虹元素的畫面。然后，對顏色進行拓展教學，組織學生開展混色游戲，在盒子里放寫有不同顏色的卡片并讓學生抽取，利用多媒體設備將抽到的兩種顏色進行混合，觀察顏色的變化。在游戲的過程中，學生對顏色的混合和變化有了更加直觀的認識，增強了學生的自信心，激發了其創作興趣。

四、運用多媒體技術輔助教學

多媒體設備以其直觀性、生動的特點被充分應用到現代化的教育事業中，在各科的教學中都有著出色的表現，在美術教學中也不例外。在對小學生進行美術教育時，教師要充分利用多媒體設備的這一特點，將生動的素材展示給學生，幫助提高教學效率。比如，在講到《飛天暢想》課時，教師要通過多媒體設備向學生展示不同形態和功能的衛星，并向學生展示人造衛星的圖片，讓學生認識模型的結構和材料，并向學生講述其模型的制作方法。接著，教師要組織學生結成小組，對人造衛星的功能與外形展開想象，并初步畫出草圖，對其主要結構與形狀進行明確。每個小組中要有一名“總設計師”，對組員進行任務的布置，每個人完成人造衛星模型的一部分，最后再進行組裝。 通過多媒體設備的使用，教師可以直觀的將物象展示給學生，充分調動學生的創作興趣。

五、結束語

小學美術教育對于學生綜合素質的發展有著重要意義，是開發學生想象力和創造力的重要途徑。現階段的美術教學仍存在著許多不足，教師在教學過程中要立足教學實際，及時針對學生的反饋對教學方法進行調整，充分激發學生學習美術知識的熱情，為我國的美術教育發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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四川省西昌市第四小學，四川西昌，615000