生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

彭瑞菊

摘要：教育是為了讓學(xué)生獲得更多知識，在學(xué)習(xí)過程中掌握更多方法和技巧，從而解決生活中存在的許多問題。生活化教學(xué)對于解決生活中普遍存在的問題來說具有較好的教學(xué)效果，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)方法進行課堂教學(xué)時，也能與學(xué)生形成更多的交流，學(xué)生的注意力更加集中。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要在課堂教學(xué)中穿插生活化的教學(xué)案例，這些案例與數(shù)字、運算等具有一定的聯(lián)系，學(xué)生再自行思考、主動分析的過程中鍛煉思維能力，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-235

引言

基于新課改對教師在課堂教學(xué)中需要醫(yī)學(xué)生作為課堂的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理解知識的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的主動學(xué)習(xí)、主動思考的能力，在課堂學(xué)習(xí)的過程中形成良好的探究知識、理解與分析的習(xí)慣。在這樣的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要教師不僅僅重視對知識點的講解，還需要注意將一些能夠引起學(xué)生注意力的生活化案例穿插在課堂教學(xué)中，學(xué)生在這種生活化教學(xué)模式下更能夠集中注意力學(xué)習(xí)，對于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也能夠較好的消化、吸收。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中現(xiàn)存的問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然存在

雖然根據(jù)新課改的要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生作為課堂的主體地位，但小學(xué)階段的學(xué)生理解能力、實踐能力都與初中、高中階段的學(xué)生有一定的差距，在課堂教學(xué)中許多數(shù)學(xué)教師還是采取“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師將自己理解的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生理解問題、思考問題的能力長期在這種教育模式下被消耗，對于所學(xué)知識的熱情也逐漸消失，容易使學(xué)生形成怠學(xué)的狀態(tài)，課堂教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生也存在著思維方式單一、想象能力差、自我學(xué)習(xí)能力不足的問題，正是由于這種教學(xué)方法中，學(xué)生大多數(shù)時間都是被動的接受知識，禁錮了學(xué)生天馬行空的想象，這種模式下培養(yǎng)出來的人才也與現(xiàn)今社會需求不相符合。

1.2教學(xué)實踐中缺乏教學(xué)特色

許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中傾向于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后多做練習(xí)題，通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生學(xué)會知識的應(yīng)用。這種教學(xué)方法較為單一化，學(xué)生在不斷地做題過程中對于知識點的理解程度不夠深入，只是簡單重復(fù)計算，難以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。由于數(shù)學(xué)本就是一門需要記憶和理解較多的學(xué)科，學(xué)生總是反復(fù)進行數(shù)學(xué)運算，容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于教師培養(yǎng)學(xué)生擴展思維，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易喪失興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

2、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1教學(xué)過程中融入生活氣息，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)工作中不應(yīng)該只將注意力集中在提升學(xué)生的考試成績上，還應(yīng)該多注意培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。數(shù)學(xué)人教版五年級上冊中對于“位置”的教學(xué)中，教師如果只通過解釋數(shù)學(xué)定義很難讓學(xué)生理解“位置”的不同。教師可以讓學(xué)生將自己在班級中的座位以坐標(biāo)的形式表現(xiàn)出來，通過課堂提問提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以讓學(xué)生聯(lián)想棋盤的結(jié)構(gòu)、課間做操時每個學(xué)生所站位置來幫助理解坐標(biāo)的定義和實際意義，學(xué)生在這種與生活化聯(lián)系較多的教學(xué)情境下更容易引起學(xué)習(xí)興趣，提升理解這一知識點的能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容生活化，提升學(xué)生聯(lián)想能力

小學(xué)教師在教學(xué)工作中，需要將生活化的教學(xué)內(nèi)容直接融入到課堂教學(xué)中，學(xué)生在理解知識的過程中也對一些生活常識有了一定的認(rèn)識。例如教師在講解圖形時，可以在備課前期多準(zhǔn)備一些生活中常見的正方體、長方體、圓形、三角形物品的照片，在課堂中打亂播放后讓學(xué)生答出不同物品的形狀。教師在課堂中也可以現(xiàn)場讓學(xué)生尋找身邊的圖形，學(xué)生在這種互動模式下主動聯(lián)想圖形與生活中用到的物品之間的相似度，找出“書本是長方形的”、“瓶蓋是圓形的”這些例子，更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提升聯(lián)想能力。

2.3課后作業(yè)生活化，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)時，不僅需要讓學(xué)生做一些與知識點相關(guān)的練習(xí)題，還需要引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識，在生活中學(xué)會運用。例如教師在教會學(xué)生簡單運算后，可以讓學(xué)生在回家后幫助父母計算一些物品的數(shù)量，在第二天的課堂上教師隨機提問學(xué)生在課后計算了哪些物品，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)基于一定的口頭或物質(zhì)獎勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式豐富的同時也能在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)之一知識的興趣。

3、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要在課堂教學(xué)過程中以生活化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更樂于探索生活中存在的數(shù)學(xué)，提升學(xué)生理解問題與解決問題的能力，從而達到較好的教學(xué)效果，促進學(xué)生綜合熟知的提高，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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廣東省汕尾市陸河縣實驗小學(xué)