自主與合作學習方式在初中英語教學中的結合運用

沈亞維

【摘要】在當下初中英語的課堂教學中，學生自主學習一直學生英語成績提高的重要內部因素，而初中英語也是一門需要學生進行交流才可以提高的課程，這樣學生之間的合作學習也就顯得尤為重要，教師要想提高英語課堂的質量，這兩種學習方式是制勝法寶，所以初中英語教師要想法設法將這兩種學習英語的方式進行有效的結合，才會使學生更好的學習英語。本文主要論述在初中英語課堂教學中自主學習與和合作學習兩種方式的結合運用。

【關鍵詞】探究式教學法? ? 小學語文? ?課文閱讀? ?應用? ?分析

【正文】古往今來，人類文化的交流和發展，離不開語言文字。語言文字不但是人類文明交流的載體，更可以讓人們通過語言文字來表達自己的思想，抒發自己的感情。從這個方面來講，初中英語課程是學生在學習生涯中不可或缺的一門重要課程，它伴隨著學生從小學開始一直到高中畢業，在長達九年的學生生活中，學生始終都有英語陪伴左右。初中英語教師要切實發揮學生主觀能動性，充分調動學生上英語課程的積極性，使學生想學英語，能學會英語。

一、分析現階段初中英語課堂教學中存在的問題

1.1教育教學觀念傳統和保守

眾所周知，初中學習生活對于教師和學生是非常緊張的，學生要面臨的中考使學生身上背負著很大的壓力，而教師同樣如此，所以在初中英語課堂教學時，教師往往會為了趕教材進度，會采用“滿堂灌”的教學方式方法，覺得只有教師自己講才是最有效的教學方式方法，讓學生自己去學還不如自己給學生講，這樣就限制了學生主觀能動性的發揮，反而往往起不到好的教學效果。

1.2教師與學生互動少，學生參與度不高

在今天的孩子逐漸不再喜歡英語課，英語課上在英語教師的“控制”下，氣氛壓抑，教師在講臺上滔滔不絕，學生在教師里懵懵懂懂，一堂課下來，教師感覺身心俱疲，而教師在講臺上講，底下學生在長時間的聽早已厭倦，就會有上課不集中注意力，破壞課堂秩序的情況發生，而在這種情況下，合作學習方式就更無從談起了。

二、論述自主與合作學習方式在初中英語教學中的結合運用

2.1充分發揮學生主觀能動性，積極引導學生自主學習英語

美國著名物理學家愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”，縱觀歷史上各領域的名人，無不是從興趣產生學習的動力，最后成就偉大的事業，可見對學生在學習中興趣的重要性。所以，在初中英語的課堂教學中，教師要積極調動學生在課上的情緒和整體課堂的氛圍，采取靈活多變的教育教學方法和手段，把干枯的課本理論知識變成鮮活的情景、優美的圖片進行教學，引導學生產生學習英語的興趣，學生產生興趣后就會自主去進行學習，這樣就使學生在不知不覺中發揮了主觀能動性，教師也不用在教師口中經常說的“趕鴨子上架”式的學習，達到效果也是事半功倍。

例如在進行譯林版七年級上冊Unit1《This is me》的教學過程中，這一節是學生進行初中學習生活后的第一堂初中英語的課程，俗話說第一印象很重要，這也是學生對初中英語的第一印象，印象的好壞直接關系著學生學習初中英語的積極性，這一節內容也是讓學生介紹自己并互相認識同學的課程，英語教師可以利用這節課程充分調動學生的情緒。教師可以在課程開始后對學生說：“同學們，首先歡迎大家進入初中英語課程的學習，這一節課我們主要是學習怎么用英語介紹自己和同學之間的簡單交流，接下來我用英文介紹我自己。”然后，教師用英文介紹自己給學生，接著說：“接下來我們開始上課，這節課主要是以同學們講我聽，具體就是請同學們依次也用英語介紹一下自己，內容不限，根據自己水平說就可以。”在學生用英語進行自我介紹的過程中，教師可以對學生的發音進行糾正，然后給出建議，最好，教師可以對說的較好的學生給予獎勵，說的稍差的學生給予鼓勵。這樣，說的稍好的同學在得到教師的認可后會更努力的學習英語，說的稍差的同學就會暗暗的對自己進行鼓勵，希望自己下一次說的更好而促使自己努力去學習英語。

2.2創建合作學習小組，促進學生之間交流

眾所周知，學習英語的最終目是為了在日后遇到需要英語的環境下可以更好的交流。初中英語的學習不只是聽和寫，而是需要很多的交流才可以融會貫通的，所以，教師可以采取創建英語學習合作小組的教學方式，讓學生進行學習小組內的交流，使學生熟練掌握英文課文，在學生之間的小組交流和課堂交流中，學生就會自然而然的聽得多說的多，然后內化于心了，這樣，就會使學生在課堂學習的過程中不會出現厭煩情緒，教師也不會感覺到吃力，同時，教師要注意把控學生在學習小組內學習時的紀律情況，防止學生出現在小組內談論與學習無關的事情，浪費課上時間。

例如在進行譯林版七年級上冊Project 1《My friend》的教學過程中，教師可以在課上，事先宣告學生本節課的內容和任務：“同學們，這一節課我們采取小組學習的方式進行，我們要學習的是介紹我的朋友，大家現在已經結成了學習小組，請大家自己在小組內學習探討用英語介紹自己的小組內的成員，也可以小組內多人進行英語的對答交流，學習完成后，請大家一一進行介紹。”在學習小組學習完成后，教師請學習小組的學生一一進行展示，學生在講的時候教師要控制課堂紀律，不要讓別的學習小組繼續討論，以免打斷展示學生的思路，也是為了尊重學生的表演，讓全體學生認真聽該學習小組的介紹，這樣學生在合作交流中也會意識到自己還有哪些不足和問題，從而促使學生心理上更加努力的學習英語，達到自主學習英語的目的。

2.3將自主學習與合作學習有機結合

學生在學習過程中過于自我是不行的，這就無異于閉門造車，需要與外界交流。而在于外界交流的過程中學生也要有自己的獨立思維，不能人云亦云。教師要充分把握好這一點，根據學生實際情況，在教學過程中掌握學生的性格特點，使學生在合作中學到知識，在學習中有不懂的問題可以合作解決。

【結束語】綜上所述，在初中英語的課堂教學中，合作學習和自主學習相輔相成，缺一不可，教師要使用好這兩種方式，將兩種方式進行有效的結合，使學生能夠學好英語，用好英語。

【參考文獻】

[1]程媛媛.初中英語教學中自主與合作學習方式的結合應用探究[J].考試周刊，2020（56）：97-98.

[2]呂維興，馬福.自主與合作學習方式在初中英語教學中的結合運用[J].公關世界，2020（12）：118-119.

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