多媒體環境下初中英語情景教學策略探討

王英

【摘要】就目前初中英語學科教學的實際情況來看，課堂教學實踐過程中還存在著一些問題，對教學質量會造成一定影響。而為了改善教學質量，保證學生可以切實掌握好各個章節的短語和語法知識，教師應當加大現代化教學手段的應用。在多媒體環境下，多媒體技術的發展為教師提供了豐富的線上教育資源，教師在創設應用情景的過程中，可以有效利用多媒體技術開展相關的教學活動。

【關鍵詞】多媒體環境;初中英語;情景教學;教育教學策略

引言：

多媒體環境中，各科教師在組織開展教學活動的過程中應當加大多媒體技術在教學實踐中的應用。和傳統教學模式不同，多媒體技術的應用，可以有效激發起學生的學習興趣。同時，作為語言類學科的英語，信息技術的應用能夠提高所創設情景的契合度，可以更好的帶動起學生的積極性。

課堂導入環節借助多媒體技術設置情景

為了提高初中英語教學的課堂效率和質量，教師應當注重對課堂導入環節的把控，借助多媒體技術設置情景。不同于傳統教學模式，基于多媒體技術設置的情景更容易激發起學生的積極性。

例如，在《What time do you go to school？》章節的教學活動中，教師可以在課前 搜集一些網絡上的圖片資料，再通過剪輯制作成PPT，在上課一開始就播放給學生觀看，當然也可搜集和本章節主題有關的視頻資源，可以起到同樣的效果。對學生而言，通過觀看視頻（或者是PPT），可以有效的調動起學生的積極性，促使其對學習本章節內容有足夠的興趣。同時，教師還應當圍繞本章節的內容，適當的提出一些問題，引起學生的思考。再例如，在《I’m watching TV.》章節的教學活動中，教師同樣可以圍繞“be+doing”搜集圖片資料，在課上進行展示，要求學生根據圖片所展現的內容寫出句子。當然，教師應當板書“be+doing”，以第一人稱的角度舉幾個例子。學生在完成造句的時候，會主動去思考，可以加深其對“be+doing”的印象。

借助多媒體軟件制作思維導圖

多媒體技術的使用可以有效提高英語課堂的效率，而在講解語法知識的過程中，教師可以借助多媒體技術繪制思維導圖，幫助學生更好的理解相關知識點。和在黑板板書語法知識的方式不同，借助多媒體技術制作思維導圖能夠幫助學生更好的理解，且能夠更好的活躍課堂氣氛。

例如，在《I'm going to study computer science.》章節語法知識點的教學活動中，教師就可以借助多媒體技術在課上制作思維導圖，創設出一個探究性學習的情景，幫助學生樹立相關知識點。而在思維導圖的形式上，教師首先可以繪制出完整的思維導圖，幫助學生梳理本章節的知識點，圍繞本章節的短語、語法進行講解，并舉出2-3個例句。其次，教師可以使用電子教具搭建出思維導圖的框架，要求學生圍繞知識點自己進行總結，將思維導圖補全。在完成思維導圖的過程中，學生會主動的思考，而思維導圖的框架可以給學生提供思路。借助多媒體技術制作思維導圖，可以幫助學生更好的掌握該章節的語法知識，而為了加深學生的理解，教師還可以將本章節的閱讀材料上傳至電子黑板，并將重點短語，和包含語法知識點的句子用不同顏色進行標注，給學生進行強調。對學生來說，可以更直觀的理解。

借助多媒體技術創設寫作情景

寫作作為初中階段英語教學重點教學項目之一，教師應當借助多媒體技術創設寫作情景，以提高學生對寫作英語作文的興趣。課上，教師應當在深入解析章節的內容，但可以不局限于課本，還可以適當延伸課外知識，創設出能夠有效調動起學生對于寫作練習積極性的情景。

例如，在《I like music that I can dance to.》章節的教學活動中，教師可以圍繞本章節的主題開展寫作練習，而考慮到畢業年級學生需要應對中考，有必要提高寫作能力，教師應當基于這一目標，合理的設置情景。在實際開展寫作教學的活動中，教師可以在電子黑板上展示例句，并播放和章節主題有關的視頻資料，以此來調動起學生的積極性。而在學生完成寫作練習的時候，教師同樣需要及時指正部分學生在寫作時一些常識性的錯誤，確保其寫作能力可以通過練習而得到提升。

結束語

多媒體環境給初中英語教學創設情景提供了良好的環境，教師在組織開展教學活動的過程中，應當深度解析所教學章節的內容，再根據學生群體的興趣點，合理使用多媒體技術創設教學情景。當然，在情景之中，教師還需要對學生進行不斷的引導，讓學生的思維可以始終保持在一個活躍的狀態。對教師而言，為了更好的利用多媒體技術創設英語教學情景，應當圍繞各個章節的內容設置不同的情景，確保章節內容和所創設的情景可以契合。

參考文獻：

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作者單位：陜西省榆林市榆陽區榆林市第五中學