初中歷史教學(xué)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

柳俊德

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)國家進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力源泉，沒有創(chuàng)新的民族是難以長久存在的。在新課程實(shí)施的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而成為一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。所以，我們應(yīng)從小教育學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，通過課堂教學(xué)方式來普及創(chuàng)新意識(shí)。本文就初中歷史課堂上，教學(xué)者應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;創(chuàng)新思維;問題探究;方法探究

前言：

初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師了解教育教學(xué)大綱，明確教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生才能在思路清晰的歷史課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生都不能有任何的懈怠，應(yīng)該不懈的努力讓每一位學(xué)生都能在課堂上真正的學(xué)到知識(shí)。

一、初中歷史教學(xué)面臨的問題

1.初中歷史學(xué)習(xí)不能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，教學(xué)方法比較死板

在初中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較死板，不能緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能得到有效的提高。初中的歷史學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中，學(xué)生總是孤立片面的看待問題，不能以歷史的發(fā)展前進(jìn)的角度去思考問題，更不能以史為鑒，使得初中的歷史教學(xué)在一定程度上變得死板，更重要的是失去了一定的歷史學(xué)習(xí)的意義，對于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)都是不利的，初中的歷史學(xué)習(xí)陷入瓶頸。歷史都是生活沉淀下來的，但是學(xué)生不能有效的將兩者聯(lián)系起來。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，歷史學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立思考

在初中歷史的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中缺乏獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過分的依賴?yán)蠋煟x開了老師的引導(dǎo)，學(xué)生在做歷史題目的時(shí)候就顯得手足無措，具體表現(xiàn)在學(xué)生喜歡死記硬背，不愿意在歷史學(xué)習(xí)中增加自己對于問題的理解，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的創(chuàng)造力都受到了一定的限制，很難獲得更大的進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生面臨一些有難度的題目時(shí)，學(xué)生往往不能通過思考順利的加以解決，這樣時(shí)間一長學(xué)生的思維變得慵懶和懈怠，學(xué)生的能力不能得到更好的培養(yǎng)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有積極的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都受到了一定的限制，在這個(gè)過程中，學(xué)生不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中不能合理的利用時(shí)間，更不能獨(dú)立的進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

二、初中歷史教學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1.歷史教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓歷史知識(shí)豐富學(xué)生的頭腦

在生活中處處都有歷史知識(shí)的影子，落后就要挨打，當(dāng)改革開放的號(hào)角吹響后，人們迎來了幸福的新生活，這些都在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中留有痕跡，因此在歷史的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該注重聯(lián)系生活實(shí)際，更要充分的將自己的情感融入到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓歷史知識(shí)豐富學(xué)生的頭腦，這樣學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力都會(huì)在最大程度上得到提高，聯(lián)系生活我們可以對問題的理解更加深刻，與此同時(shí)，歷史學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生從過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和歷史事件中獲得更加深刻的體會(huì)。

2.歷史教學(xué)方法豐富多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)過程中，歷史教學(xué)應(yīng)該方法多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我們可以構(gòu)建合作的教學(xué)模式，也可以構(gòu)建生動(dòng)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩，充滿快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，才會(huì)得到事半功倍的效果，每一位學(xué)生都會(huì)在積極的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣下收獲知識(shí)和能力技巧。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從多個(gè)方面進(jìn)行努力，讓學(xué)生自由的討論問題，更要懂得合作探究問題的重要意義，在這個(gè)過程中，我們可以組織學(xué)生開展一些歷史知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)，比如銘記歷史，展望未來的演講比賽，讓學(xué)生自由的抒發(fā)對問題的理解并注入自己的真情實(shí)感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維會(huì)在不知不覺中得到培養(yǎng)。

3.歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

獨(dú)立思考問題的能力有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓每一位學(xué)生都能夠在歷史學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立的思考問題，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力才能獲得進(jìn)步，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加自如，更加如魚得水。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該注意及時(shí)的開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣才能提前對問題有自己的理解和把握。但是在實(shí)際的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能有效掌握預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的正確方法，總是游走于題海戰(zhàn)術(shù)之間，很難真正得到鞏固和提高，學(xué)生不會(huì)帶著問題去思考，更不能獨(dú)立解決問題，當(dāng)遇到歷史問題的時(shí)候，最重要的就是要有自己的立場、觀點(diǎn)、看法和意見，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生正是缺少這種能力，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)步步履維艱。

三、多元評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高

歷史教學(xué)要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生有能力和全面的綜合素養(yǎng)，最重要的就是要改變教學(xué)的策略和教學(xué)的評價(jià)體系，多元評價(jià)學(xué)生會(huì)讓學(xué)生全面要求自己，具體表現(xiàn)在教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成績的波動(dòng)，課堂的表現(xiàn)，思維能力的延展、語言表達(dá)能力的進(jìn)步等等，這些綜合因素多方面考慮起來會(huì)讓學(xué)生不斷收獲自信，會(huì)不斷按照老師的標(biāo)準(zhǔn)和多元的評價(jià)體系嚴(yán)格的要求自己，這樣學(xué)習(xí)起來才會(huì)更加得心應(yīng)手。在歷史教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該充分注意到資源的整合，無論是網(wǎng)絡(luò)資源還是學(xué)生之間的互相幫助，共同進(jìn)步都是至關(guān)重要的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該考慮的重要問題。多元評價(jià)學(xué)生，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對問題的理解情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，這樣才能更好的了解學(xué)生的進(jìn)步，有助于更公平的評價(jià)學(xué)生，也能及時(shí)的改善教學(xué)策略和教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。結(jié)束語：初中歷史創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得更多解決問題的方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)在不知不覺中獲得更大的進(jìn)步。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該注意將歷史學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)會(huì)注入自己的情感和自己對問題的理解和感受，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到更大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧丹.淺談初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的途徑[J].新課程·中旬，2014年12期.

[2]司來武.歷史課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].

作者單位：定邊縣第三中學(xué)