微課在初中數學教學中的運用策略分析

劉宗愛

【摘要】在信息時代高速發展的背景下，微課在教育教學領域中的應用已經逐漸地受到了教育工作者的重視，而為了能夠在教育教學中發揮出微課的作用，就需要借由微課的應用，改革傳統的教學模式。在初中數學教學中，應用微課能夠使其中較為生澀的知識點，以更加淺顯的方式呈現在學生面前，加強學生對其的理解和掌握程度。除此之外，微課的應用也能夠有效地激發學生的學習積極性，使學生能夠充分利用自己的碎片時間，提高自己的學習效率。文章主要圍繞在初中數學教學中微課的應用進行研究和探討。

【關鍵詞】微課; 初中數學; 教學; 運用策略; 分析;

一、 微課的設計原則

微課作為一種新穎的教學方式，能夠幫助學生減輕學習的負擔，使學生更加高質、高效地完成學習任務，并加強對教學內容的掌握，用最短的時間從教學內容中提煉出重難點，因此，微課也非常適用于學生的復習和預習階段，能夠節省學生圈重點的時間。此外，微課還能夠鍛煉學生獨立思考以及自主學習的能力，所以教師應該重視對微課的設計，保證微課中各個知識點之間都能夠得到串聯，并且用微課輔助學生構建更加完善的知識體系，同時，教師也應該根據微課的應用，調整自己的教學理念和教學方法。

（一）時間短

微課最突出的特征就是時間短。通常微課的時長都控制在5～10分鐘之內，因此，學生可以利用自己的碎片時間學習微課，而一般學生能夠集中注意力的時間為15分鐘，其中前10分鐘注意力能夠高度集中，微課正好能夠抓住學生注意力高度集中的前10分鐘，提高學生的學習效率。只是如果微課的內容不夠具有趣味性或者吸引力，也很難真正地激發學生的學習興趣，發揮出微課教學模式的價值。因此教師在設計微課時，需要考慮到微課內容的趣味性以及針對性，主要圍繞1～2個知識點展開教學。如果過度重視整體教學內容的傳授，很容易使學生感到學習疲勞，但抓住一個重點對學生進行講解，則能夠有效幫助學生答疑解惑，想要做到這一點，就需要教師根據不同的教學內容和內容的難度進行分類，讓學生能夠逐漸接受難度更大的知識點，并更加深入地探索知識。

（二）以學生為中心

學生是課堂教學中的絕對主體，因此教師應該做到以學生為本，圍繞學生開展教學，以滿足學生的學習需求，給予學生更好的學習感受，調動學生的主觀能動性，使學生能夠由被動學習轉化為主動學習。而微課就是完全針對學生制作的教學視頻，因此教學內容具有更顯著的針對性，同時，也能夠使學生在最大程度上發揮出自己的主體作用。作為輔助教學工具，微課的教學價值是毋庸置疑的，只是微課價值的大小取決于教師制作微課的水平，所以教師應該把握住微課自身的特征，利用微課時間短，以學生為中心的特點，使學生學習能夠不受時間和地點限制。而為了維持學生對微課的興趣，教師也應該設計多樣化的微課，讓微課內容更加豐富。

二、微課在初中數學教學中的應用策略

（一）預習中的微課應用

如果教師在預習階段應用微課，就能夠有效激發學生的學習興趣，并使學生主動探索新的知識。例如，在教師教授與“軸對稱”相關的內容時，就可以借由微課將軸對稱的主要概念和定義展現出來，并鼓勵學生將軸對稱與自己生活中所見到的事物進行對比，找到軸對稱與生活的聯系。這樣一方面能夠調動學生的學習積極性，另一方面也能夠幫助學生提高數學核心素養，使學生加強對數學概念的掌握。除此之外，教師也可以在微課中展示其他的對稱資料，創設教學情景，讓學生能夠快速地了解所需要學習的內容。例如，在教師教授與“正方形”相關的內容時，教師就可以利用微課，讓學生對正方形有初步的了解，并且讓學生自發地尋找在生活中的正方形物體，為物體拍攝照片。而在正式學習“正方形”相關內容時，教師就可以展示出學生所拍攝的照片，讓學生對這些照片中的物體進行觀察和評判，尋找其中最為符合正方形形狀的物體。通過這樣的方式，能夠使課堂教學氛圍更加輕松、活躍，也能夠加強對學生的數學實踐能力的培養，讓學生更加快速地進入到對新知識的學習中，加速對新知識的掌握。

（二）概念教學中的微課應用

因為數學概念本身就較為抽象，而且難以理解，所以教師向學生教授數學概念時，需要花費不少的時間，但是課時有限，如果教師花費太多的時間講解數學概念，教學進度就會受到影響，而學生的課堂思考時間也會進一步地被壓縮。但是對數學概念的講解在數學教學中是不可缺少的部分，學生只有掌握了數學概念，才能夠對問題進行思考，并運用數學思維，解決數學問題。而微課就能夠有效解決這一問題，例如，在教師教授有關“正比例函數及其圖像”的內容時，可以讓學生通過對微課視頻的觀看，以及對知識點和日常生活的聯系，找到正比例函數圖像的共同特點，并對其特點進行總結，總結出來的結果就是正比例函數的概念。相比于在傳統教學模式中，以文字和語言形式講解數學概念的方式，利用微課教授數學概念的方式要更加新穎，也更加有效。而為了使學生全面地掌握正比例函數圖像的概念，教師也可以通過微課，由淺入深地帶領學生了解正比例函數圖像。

三、 結語

簡而言之，將微課應用于初中數學教學中，能夠有效提高初中數學的教學質量和效率，也能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，從而使學生的學習模式和初中數學教學模式都得到一定的改變。而且微課的應用還能夠減輕教師的教學負擔和學生的學習負擔，使學生能夠體會到數學知識的趣味性，以及探索數學知識的樂趣。

參考文獻：

[1] 陳同玲.微課在初中數學教學中的應用探討[J].中國農村教育，2020（12）.

作者單位：貴州省畢節市赫章縣德卓鎮初級中學