情境教學法在高中思想政治課堂中的運用研究

李昭燾

【摘要】隨著新課改這一浪潮不斷推進，我國的教育部門針對高中教育也提出了更加全面的教育內容和要求。老師在教學方法上應當做出改變，將以前死板固定的單一教育模式丟掉，把情境教學法帶進政治課堂，激發學生自主學習的興趣。尤其對于高中思想政治教學來說，與學生的生活更為貼近，采取情景教學更易提高他們的理解能力。

【關鍵詞】情景教學;高中政治;課堂

由于政治是屬于文科范疇，所以在大部分教師思想里認為只需要記憶考試重點即可，不需要進行理解。而作為新時期的政治教師，需要改變教學理念，貫徹新課改，實施情景教學法，幫助同學們更好的理解知識，發散自己的思維。本文主要探討情景教學法的好處，不足，并提出一些建議。

1 情景教學法的重要意義

1.1 提高學習興趣

學生不喜歡一板一眼的教學模式，而情景教學最突出的優點就是借助同學們較為熟悉的場景來理解知識，將思想政治的相關內容通過視頻或者生活中的現象呈現出來。所以在開展教學活動的過程當中采用情景教學法，可以很好的吸引學生的學習興趣，學生不用再去一味的跟從老師的腳步死記硬背一些繁瑣復雜的知識，而是可以在理解的基礎上進行掌握。并且在情景教學中，學生可以有效的理清自己的邏輯思維，他們的思維意識也會越來越突出。并且，在課堂學習中，如果學生的主體地位可以有效地凸顯出來，那么對于自主學習思想政治知識來講是非常有助的一件事。從本質上來講，思想政治，它的相關內容和知識與其他學科相比而言，比較的枯燥和無味，如果讓學生單純的記一些筆記，在后期復習的過程當中，很多學生都非常抵觸，不愿意去看這些純文字內容，但是如果能夠在理解的基礎上進行記憶，那么就能夠帶來非常好的學習效果。

1.2 降低學習難度

對于高中生而言，學習壓力較大，而思想政治這門學科需要記憶的知識點較多，而使用情景教學法，可以使學生擁有著更深切的體會，使學生更具有主觀能動性，使他們充分發揮自己的潛能，把難以理解的知識變為簡單易懂的場景。并且，思想政治具有一定的生活相關性，運用情景教學會有事半功倍的效果。

2 目前高中思想政治教學的現狀。

在《考試大綱》的影響下，高中教師大部分以高考考點為重點進行授課，以節省時間為主選擇性跳過非考點。在這種情況下，學生只能死記硬背高考考點，對學習沒有興趣可言，更多的是一味跟著老師走。在此過程中，高中生成為了一個應試教育下的考試機器，沒有興趣愛好可言。長期在這種教育模式下，可能會很快的培養處一批會做題的“高分天才”，但他們沒有自己明確的人生目標，更沒有自己的思考方式。情景教學的方式正是彌補了這一缺點，使學生在學到知識的同時也能提升自己的自主學習能力，使自己的未來可以更好都發展。

3 高中政治運用情景教學的策略

3.1 應用生活情景，激發學習興趣

高中政治相對其他學科來說與生活的關系更為緊密，在日常生活中隨時可見與其相關的知識，所以教師可以有效利用這一點來激發學生的學習興趣。首先，需要選擇學生較為熟悉的情景進行授課。比如，在《信用卡，支票和外匯》這節課中，便可以以購物來引入課堂內容，向學生提問“平常你們購物是以哪種方式呢，又有什么區別呢”，然后在授課的過程中逐步向同學們講解匯率的含義以及匯率變化造成的影響等，如此便可以吸引他們的吸取，更好的集中注意力進行學習。其次，在生活情景的創造過程中也可以借助多媒體來進行，比如在學習《中國的外交》時，便可以借助一些外交視頻來幫助理解。當然，由于高中的學習時間較為寶貴，所以在選擇視頻時應該盡量精簡，避免浪費時間。

3.2 設立問題情境，提高思維能力

在授課過程中，需要通過不斷的提問了了解學生的掌握情況，并且創設一定的問題可以更好幫助同學們發散思維，有自己的觀點。首先，教師需要對學生的思考進行引導。在教學過程中，教師看似屬于從屬位置，只進行引導的作用，學生占據一定的主動性，但是教師的引導對學生的影響也是很重要的。在學生進行主動探求的過程中，教師應當積極主動地為學生提供幫助，引導學生進行有效的學習，并及時進行糾錯。其次，教師可以使用情境教學法，設置相對應的情景并提出問題，使學生進行解決，這樣既可以使學生了解到自身的不足，又可以讓他們有一個新的目標去進行探索。例如在學習《認識社會和價值選擇》時，教師可以提出一個認識社會的目標，并且將這個目標分解成各個小目標，比如首先理解社會的含義，然后逐步引導學生完成整個大目標。這樣既可以根據學生的反應了解到他們的不足之處，也可以在這種面面俱到的學習中進一步完善他們的不足，也可以為他們未來完成目標提供思路。

4 結束語

總而言之，情境教學法有很多優點，同時也是當下教學中最受學生和老師喜歡的一種模式。它能將學生快速拉到學習氛圍中，用生動活躍的氣氛感染高中的學生，從而激發學生對學習的興趣和熱情。但是，在運用的過程中仍然存在一定的問題，需要相關教師不斷的進行改進，從而將情景教學發展成更適合班級內部的學生。

參考文獻：

[1]張忠坡.情境體驗式教學模式在高中政治教學設計中的應用[J].西部素質教育，2017（21）：211-212.

[2]崔串弟.高中政治教學中情境教學法的運用[J].中國校外教育，2018（02）：107.

作者單位：甘肅省漳縣第二中學