提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究

黃平

【摘要】數(shù)學(xué)是初中課堂教學(xué)中的關(guān)鍵學(xué)科之一。在新課程改革的時(shí)代特征下，怎樣在數(shù)學(xué)課堂中，推動(dòng)教師和學(xué)生的互動(dòng)與共同進(jìn)步，如何創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂，變成了初中數(shù)學(xué)教師急需探索的一個(gè)問(wèn)題。因而，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力;同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中合作，強(qiáng)化學(xué)生的交流與合作意識(shí);此外，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)評(píng)改，幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足之處，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章主要從以上多個(gè)視角進(jìn)行闡述，探索提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的方式及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)效性;教學(xué)方法

新課程改革工作持續(xù)深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與完善。可是在教師具體進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。例如一部分教師仍堅(jiān)持使用老舊的教學(xué)方法，只重視向?qū)W生教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有培養(yǎng)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，造成學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽(tīng)講效率不高，長(zhǎng)久以往，不但不利學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，還難以使教師獲得良好的課堂教學(xué)效益。那么，教師如何解決這種教學(xué)問(wèn)題呢？下邊，筆者就以搭建高效數(shù)學(xué)課堂為準(zhǔn)，與各位同仁進(jìn)行討論，以求一同推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂的高效搭建。

一、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

初中階段，教師應(yīng)指引學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，來(lái)塑造學(xué)生的自學(xué)能力以及邏輯思維能力。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完善，養(yǎng)成按時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。其次，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的讀題和審題能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀題、了解出題人的構(gòu)思、記牢觀看題干中的關(guān)鍵詞、了解數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)等，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握出題人的立意，從而使學(xué)生掌握解題的最佳方式。

在教學(xué)中教師應(yīng)不斷提升學(xué)生的思維能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨著提高。對(duì)于提高學(xué)生邏輯思維能力的方式關(guān)鍵有，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完新課以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的算題速度。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做一些較難的數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)完善自己的基礎(chǔ)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)題的前提下，教師應(yīng)不斷指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)下，來(lái)指引學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)開(kāi)展總結(jié)，從而使學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決困難，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師可以培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生運(yùn)用章節(jié)目錄問(wèn)題作為指引，將章節(jié)目錄中的重難點(diǎn)導(dǎo)入，協(xié)助學(xué)生去更強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指引學(xué)生依據(jù)本身的知識(shí)累積，去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

二、引導(dǎo)學(xué)生在課堂中合作，強(qiáng)化學(xué)生的交流與合作意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的方法，教師能夠塑造學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問(wèn)題等良好的習(xí)慣。此外，教師要實(shí)際了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，在課堂、課堂或課后練習(xí)，開(kāi)展有效協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。小組合作學(xué)習(xí)式的教學(xué)方法，也是塑造初中生協(xié)作觀念與創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

例如，在教授“一元一次方程”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師在數(shù)學(xué)課堂中，能夠根據(jù)組織學(xué)生，以小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。教師能夠?qū)W(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組自行安排與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師則承擔(dān)在學(xué)生開(kāi)展探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中適度開(kāi)展點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，就可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更加積極、勇敢地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)知識(shí)開(kāi)展深層次地探索，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的良好習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生思維能力的不斷提升。小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展深入思考起到重要作用，教師應(yīng)深入探索小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

三、認(rèn)真對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)改，幫助學(xué)生分析不足

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)評(píng)改，這也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。教師還需防患于未然，提早準(zhǔn)備好一些易錯(cuò)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)注意。在具體開(kāi)展作業(yè)評(píng)改的過(guò)程中，教師可以對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行標(biāo)明、引導(dǎo)學(xué)生建立典型錯(cuò)題集、集中講解一些具有代表性的錯(cuò)題。

此外，教師應(yīng)注重作業(yè)評(píng)改環(huán)節(jié)的及時(shí)性，在學(xué)生具有實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，教師不能拖著不管，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些錯(cuò)誤習(xí)慣教師也要及時(shí)糾正，逐步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在作業(yè)評(píng)改環(huán)節(jié)教師還需注重方式方法的科學(xué)性，不可以簡(jiǎn)單直接的只給學(xué)生最后的回答，而扼殺了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立探究興趣，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)的方式使學(xué)生在獨(dú)立探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中的規(guī)律性。這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。

總而言之，要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，并不是一件容易的事，必須教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈并持續(xù)在教學(xué)階段中探索，才可以獲得預(yù)期的效果。因而，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)新的課堂教學(xué)理念，對(duì)原有的方式開(kāi)展優(yōu)化與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生參加課堂教學(xué)思索與學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性，使學(xué)生變成數(shù)學(xué)教學(xué)中的中心人物，進(jìn)而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的持續(xù)提高。

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作者單位：浙江省諸暨市陶朱初級(jí)中學(xué)