綜合素養(yǎng)培養(yǎng)理念下的小學語文教學研究

佘廷連

【摘要】在素質(zhì)教育盛行的當下，人們越來越關(guān)注學生在素養(yǎng)方面的發(fā)展，基于素養(yǎng)培育的教育理念成為了主要的教育理念。小學語文教師在展開知識的教育時，自然需要關(guān)注學生在綜合素養(yǎng)方面的發(fā)展需求，盡量促使學生接收到較好的綜合素養(yǎng)的培育，讓學生獲得較好的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，對綜合素養(yǎng)培養(yǎng)理念下的小學語文教學進行分析和研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文;綜合素養(yǎng);教學策略

處在小學階段的學生，除了更多的發(fā)展需求，越來越追求自身在綜合素養(yǎng)方面的發(fā)展情況。小學語文教師在展開對學生的教育時，自然需要充分分析當下的教育形式，深入思考學生的發(fā)展需求，盡量把培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)作為重要的教育目的，以此展開對學生的教育，以促使學生獲得較好的發(fā)展，使得教師能夠順利完成教育的任務(wù)。基于此，本文將從以下三個方面對綜合素養(yǎng)培養(yǎng)理念下的小學語文教學進行分析和研究，以供參考。

一、引導學生展開競爭，培養(yǎng)學生的競爭意識

競爭意識是當下學生所應(yīng)具備的一種基礎(chǔ)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)能夠使得學生更好地學習知識，讓學生獲得較好的發(fā)展，不斷提升自身的能力。因此，小學語文教師在展開對學生的教育時，應(yīng)當引導學生進行良性競爭，以促使學生在此過程中逐漸地形成較好的競爭意識。

為了促使學生具備較好的競爭意識，讓學生更好地學習語文知識，筆者便會盡量促使學生進行在學習上的競爭。為此，在展開對學生的教育時，筆者會每月深入分析學生在課堂上的表現(xiàn)情況，掌握學生的語文試卷解答情況，明晰學生的語文知識學習態(tài)度，了解學生的語文作業(yè)完成情況等。依據(jù)學生比較多樣化的知識的學習情況，筆者便會評選出“知識學習優(yōu)秀者”給與其獎勵。在這樣的教育形式的引導下，學生便逐漸地形成了良好的競爭意識，會逐漸地進行深入的指收跌學習，以期自身能夠更好的掌握知識，增強自身的學習水平，并促使自身更好地展現(xiàn)出知識學習態(tài)度，取得獎勵。這樣，學生不僅增強了自身的語文水平，還逐漸地增強了自身的精神能力，建立起了良好的競爭意識。

總之，小學語文教師有必要關(guān)注學生在精神意識方面的發(fā)展需求，盡量促使學生做好競爭，以使得學生獲得較好的發(fā)展。

二、促使學生合作學習，增強學生的合作素養(yǎng)

合作素養(yǎng)是當下學生所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一，這種素養(yǎng)能夠促使學生與他人進行積極合作，更好地研究知識，更好地探討知識，并因此更好地解決問題和完成任務(wù)。小學語文教師在展開對學生的教育時，應(yīng)當促使學生做好小組合作，讓學生在此過程中，逐漸地形成較好的合作素養(yǎng)。

筆者在展開對學生的教育時，便會深入分析當下學生在合作方面的發(fā)展需求，促使學生做好小組合作。如，在展開課堂上的知識教育時，筆者會拋出問題，促使學生依據(jù)問題，進行小組合作式的溝通和討論。當然，為了使得學生的小組合作能夠更好，筆者還會深入分析學生的學習特點，明晰學生的學習能力，對學生進行比較合理化的小組的劃分，促使學生進行以小組為單位的知識的探究，更好地解答出問題。在學生進行小組合作的過程中，筆者還會對學生進行一定的教育和引導，使得學生能夠積極配合組內(nèi)的成員，更好地展開小組合作，更好地掌握小組合作的方式，以促使學生能夠在此過程中，形成較好的合作意識，讓學生擁有較好的合作素養(yǎng)，使得筆者因此能夠更好的達到素養(yǎng)培育的教育目的。

總之，小學語文教師應(yīng)當優(yōu)化學生進行知識學習的方法，促使學生更好地進行知識的學習，讓學生嘗試做好小組合作，以使得學生逐漸地形成較好的合作素養(yǎng)，使得教師能夠順利達到教育的目的。

三、指引學生積極思考，發(fā)展學生的思維能力

小學語文教師在展開讀學生的教學時，還應(yīng)該促使學生盡心積極思考，讓學生因此能夠獲得較好的思維訓練，以使得學生在這種思考訓練中，逐漸地發(fā)展自身的思維素養(yǎng)，從而促使自身更好地研究和探討知識。

在展開對學生的教育時，筆者為了培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生更好地進行知識的思考，會盡量將課堂給與學生，促使學生在課堂上進行知識的學習。為此，在課堂上，筆者會依據(jù)將要講授的知識，向?qū)W生布置知識學習任務(wù)，促使學生依據(jù)任務(wù)，嘗試進行知識的自主學習。這種知識學習的港式，與被動式進行知識學習不同，學生需要主動思考，更好地研究和探討知識，在此過程中，學生的思維素養(yǎng)能夠獲得發(fā)展和提升，筆者也能夠在這種教育形式的引導下，培養(yǎng)學生較好的思維素養(yǎng)。在學生做好知識的探討后，筆者還會鼓勵學生多多展現(xiàn)出他們的知識探究結(jié)果，并會就學生所得出的知識探究結(jié)果，對學生進行教育和指引，以促使學生更好地掌握知識，增強自身的知識學習能力，讓學生因此能夠獲得更好的發(fā)展，使得筆者能夠因此順利達到知識教育的目的。總之，小學語文教師應(yīng)當促使學生多多進行思考，讓學生在此過程中更好地進行思考，逐漸地增強自身的思維能力。

綜上，當下的學生越來越追求自身在綜合素養(yǎng)方面的發(fā)展，以使得自身能夠更好的應(yīng)對生活和工作，讓自身成為綜合性人才。因此，小學語文教師應(yīng)當關(guān)注學生在綜合素養(yǎng)方面的發(fā)展需求，從引導學生展開競爭、促使學生合作學習和指引學生積極思考這三個方面展開對學生的教育，以促使學生從中形成較好的競爭意識、合作素養(yǎng)和思維能力，從而使得學生獲得較好的發(fā)展，使得教師能夠順利達到教育的目的。

參考文獻：

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作者單位：四川省瀘縣牛灘鎮(zhèn)中心小學校