運(yùn)用情境教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究

張軍娥

摘要：情境教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造真實(shí)、多元、具體的氛圍情境，吸引學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考交流、互動(dòng)探究，有利于學(xué)生的個(gè)性化全面發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)中，就需要教師靈活運(yùn)用各種手段工具，輔助情境教學(xué)法的高效應(yīng)用，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。還可以提高教學(xué)質(zhì)量，加快教學(xué)改革步伐，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師，就要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，靈活運(yùn)用情境教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。

一、構(gòu)建生活情境

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏良好的習(xí)慣與興趣，教師就可以構(gòu)建生活情境，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教師要深入挖掘教材中的生活內(nèi)容，然后直觀形象呈現(xiàn)，快速點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。比如《時(shí)間的認(rèn)識(shí)》、《人民幣的認(rèn)識(shí)》、《圖形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，都蘊(yùn)藏著大量的生活內(nèi)容，教師就可以基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行合理整理，然后創(chuàng)設(shè)為多元靈活的生活情境，形象直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活的體驗(yàn)與操作中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，收獲相應(yīng)的技巧與經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為與習(xí)慣。其次，引入各種生活素材，構(gòu)建相應(yīng)的生活情境[1]。比如實(shí)物、圖片、故事、案例等，都可以引入到數(shù)學(xué)課堂中，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)主題、方法，由教師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥，提高課堂教學(xué)效率。此外，教師還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的觀察、觸摸、操作，展開各種實(shí)踐探究活動(dòng)，比如角色扮演、比賽競(jìng)賽，構(gòu)建生活情境，傳遞相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

例如在《圓柱的表面積》教學(xué)中，教師就可以借助實(shí)物圖片，引入生活素材與內(nèi)容，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣。如：拿出提前準(zhǔn)備好的圓柱體飲料瓶，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察與回憶思考，生活中還有哪些事物是圓柱形？圓柱的特征是什么？能否自己動(dòng)手制作一個(gè)圓柱體的飲料瓶呢？這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)知與印象，還可以發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境，具有著思維啟發(fā)，能力培養(yǎng)的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。首先，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。比如微課視頻、多媒體課件、電子白板等，都可以將數(shù)學(xué)知識(shí)形象直觀演示出來，然后通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生展開思考想象、交流探究、表達(dá)實(shí)踐，并為學(xué)生留有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)[2]。其次，利用小組合作法，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境。小學(xué)生的自控能力較弱，問題解決能力較差，因此教師就可以組織小組合作活動(dòng)，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的交流探究，在思維的碰撞中得到全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，要遵循由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)、多元靈活的原則，才能逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，喜歡上數(shù)學(xué)課程。

例如在《整數(shù)》教學(xué)中，教師就可以借助多媒體技術(shù)，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。如：先利用多媒體課件，呈現(xiàn)生活中正整數(shù)的運(yùn)用領(lǐng)域，并且引導(dǎo)學(xué)生展開思考交流，分析正整數(shù)的運(yùn)用價(jià)值與意義？收集生活中正整數(shù)信息，并且用自己的語言進(jìn)行總結(jié)說明。接下來再次利用多媒體課件，進(jìn)行表示正整數(shù)方法的整理，然后進(jìn)行舉例說明，整數(shù)的含義與概念，并且進(jìn)行多位數(shù)的大小比較，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

三、開展游戲情境

游戲活動(dòng)，非常適合小學(xué)階段的教學(xué)工作。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以開展游戲情境，提升教學(xué)質(zhì)量。通過游戲情境的開展，可以消除學(xué)生的緊張、畏懼等情緒，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，主動(dòng)踴躍參與學(xué)習(xí)[3]。首先，開展課堂游戲情境。比如角色扮演活動(dòng)、猜謎活動(dòng)、比賽競(jìng)賽活動(dòng)，都可以基于課堂教學(xué)內(nèi)容，開展多元趣味的游戲情境，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象與理解，提高課堂教學(xué)效率。游戲活動(dòng)可以為傳統(tǒng)小游戲，也可以為網(wǎng)絡(luò)游戲，在教師的適當(dāng)改編與引導(dǎo)下，組織學(xué)生踴躍參與，刺激學(xué)生的各種感官鍛煉學(xué)生的綜合能力。其次，開展戶外游戲情境。戶外游戲情境是課堂的拓展延伸，是發(fā)展學(xué)生思維視野的有效途徑。教師可以將學(xué)生帶出課堂，帶入實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣、能力，設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)，在寓教于樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，鍛煉學(xué)生的自主操作、合作交流能力。比如確定游戲主題、規(guī)則、時(shí)間、方法等，都可以由學(xué)生自主完成，教師給予輔助點(diǎn)撥，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展各種綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，本文針對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升中的運(yùn)用策略，展開了詳細(xì)深入的分析，希望為后續(xù)的教學(xué)工作，提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù)。那么在今后的教學(xué)中，就可以構(gòu)建生活情境;創(chuàng)設(shè)問題情境;開展游戲情境等策略，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法的高效靈活運(yùn)用，快速提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董明明.運(yùn)用情境教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑探究[J].考試周刊，2021（06）：66-67.

[2]范秋香.運(yùn)用情境教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略分析[J].考試周刊，2021（03）：78-79.

[3]高娟娟.運(yùn)用情境教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑探索[J].新智慧，2020（32）：59-60.

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