多媒體支持下初中數學課程教學核心素養培養策略

張洋

摘 要：初中數學課程教學很大一個目的就在于促進學生數學核心素養的培養，而以多媒體為載體來培養，旨在強化學生對數學知識的認知，從而幫助學生內化和吸收，最終達到提高學生數學素養的目的.因而本文從初中數學核心素養的內涵入手，基于多媒體的視角，對初中數學課程教學中如何應用多媒體促進學生核心素養的培養提出了幾點淺見.

關鍵詞：初中數學;核心素養;優化課堂

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）14-0032-02

采用多媒體培養學生的核心素養，在核心素養培養中借助多媒體這一現代教育技術強化學生的學習和認知，以下筆者就此展開分析.

一、初中數學課程教學核心素養培養的內涵分析

新課改下的初中數學課程教學，要求教師不僅要注重知識的傳授，而且還要培養學生數學邏輯思維的養成，并采取針對性的數學方法促進現實問題地解決.在初中數學課堂中強化核心素養的培養，不僅是優化課堂的需要，而且還是促進新課標目標順利實現的根本性需要.這就需要教師致力于自身教學觀念的轉變和核心素養的養成，既要注重學生知識技能水平的提升，又要在核心素養培養的導向下加強多媒體等現代教育技術的應用.

二、初中數學課程教學中應用多媒體培養學生核心素養的基本思路

一是從思想上意識到多媒體對于初中數學核心素養培養的重要性，因為將多媒體教學有效地應用于初中數學課程教學，不僅能促進學生核心素養的培養，而且還能推動現代教育的發展和完善.教師利用多媒體教學將圖畫，文字與初中數學高度的融合，有利于學生發展創造力、創新數學思維.

二是始終基于核心素養的培養需要，緊密結合學生的學情和教材的內容，在利用多媒體教學時，需要在潛移默化中促進核心素養的培養.因此需要教師精心設計多媒體課件的內容，既要與知識點緊扣，又要激發學生的學習興趣，讓學生在數學知識學習中不斷地提高核心素養.

三是多媒體在整個教學過程中主要是起到輔助作用，所以需要建立在學生主體作用發揮的前提下，確保多媒體得到合理地應用，這樣才能更好地促進學生對數學知識的認知，提高學生的數學學習能力，豐富學生的數學思維，達到培養學生數學核心素養的目的.

三、多媒體在初中數學課程教學核心素養培養中的對策

1.多媒體教學打造初中數學高效課堂

高效課堂的打造，其目的就在于幫助學生學習，讓學生在學習數學知識的同時，使得學生的核心素養得到潛移默化地培養.因此，在利用多媒體打造高效數學課堂時，需要注重其適時性和實效性，比如在講解重難點時，利用多媒體課件將重難點知識的關系、公式的推導過程等，采取視頻、文字、圖文等方式給予學生最直觀的感受.給學生進行展示的時候可以大大地減少時間，快速的營造課堂氛圍，提高學生的學習興趣，讓學生變被動為主動地與教師交流溝通.這樣的效果使得課堂具有流暢性，學生在教學過程中也能夠充分地利用課堂時間進行難點消化.例如在學習有關幾何的知識時，其中的幾何圖形變換過程較為復雜，難以在學生的心中形成明顯的圖式，此時就可以利用多媒體將其關系展示出來，使得學生對其變換過程的理解更加深入，同時強化學生對其的學習和認知，在豐富課堂內涵的同時活躍了課堂的氣氛.但是需要注意的是，首先需要引導學生進行自主學習，在學生學習時感到困難和存在較多疑惑時，為幫助學生解決問題，簡化教學過程，可以應用多媒體課件來進行展示，因為通過課件展示，學生就能夠直接明了的了解其變化特征，從而達到解決問題的目的，同時還能培養學生的數學抽象、邏輯推理和直觀想象與數學分析等核心素養，使得學生能更好地強化對其的理解和掌握，達到化繁為簡的效果.

2.多媒體教學需要切實掌握分寸

一是教師在教授課程時需避免過度依賴多媒體教學造成初中數學欣賞和初中數學知識系統本末倒置的現象，對于教師上課必須做好充分的備課準備.對應的視頻制作不要濫竽充數，需要針對教學目標進行整合資源優化教學內容，才能更好地促進學生核心素養的培養.二是教師在初中數學課程教學的過程中需要注重初中數學知識性的教學，教師需要很有分寸的把握課堂氛圍營造和系統知識傳授之間的度.三是根據教材的內容，教師需要在眾多的多媒體資源中選出優質精簡的資源并將其有機地融入教學中.

3.利用多媒體創設問題情境，培養學生數學思維能力與核心素養

問題是思維地發端，學生在學習過程中如果能夠圍繞問題展開思維活動，那么學生的思維能力必然得到切實有效地培養.例如，教師在組織學生進行“幾何圖形”的有關知識的學習的過程中，為了提高問題的趣味性和吸引力.教師可以采用現代多媒體教學手段，把不同的色彩和不同形狀的圖形呈現給學生.在豐富多彩的色彩中，在具象的圖形中，學生的學習熱情一下子被調動起來，進而自然而然地跟隨教師的問題進入到活躍的思維活動中：圖形之間的不同點是什么？哪些圖形具有相同特性？又具有哪些具體特性？這樣就能在良好的問題情境下促進學生思維能力與核心素養的培養.

4.利用多媒體導入，培養學生想象能力與核心素養

首先，需要教師掌握教與學的節奏.教與學雖然是一個相輔相成的系統性操作過程，但也需要教師進行良好的節奏把握.進入課堂教學時，教師不必馬上進入課程講解，而應注重教學組織與教學氛圍的調整.比如在學習有理數的知識點之前，可以引導學生通過自主學習思考哪些屬于有理數，應該如何劃分，再利用多媒體將有理數的劃分標準和要點展示出來，此時就可以利用多媒體來直接導入所要學習的內容，能有效地促進學生探究欲望的激發.

其次，教師應為學生預留思考時間.再完美的教學實施過程也需要建立在學生理解的基礎上，教師通過傳達思維信息，不僅要能夠讓學生緊跟這一思維節拍，還能引發其共鳴，使其在具有啟發性與引導性的問題思考中，既能展開積極的小組合作學習，還能由此打破思維局限.例如，在教學蘇教版七年級上冊第五單元《走進圖形世界》的內容時，為了培養學生的數學核心素養，引導學生結合生活中的基本幾何體，對幾何體的特點進行分析，并熟練掌握圖形轉換關系，從而促進學生空間觀念的形成，這就需要發揮多媒體的優勢，利用多媒體將生活中的實物進行展示，讓學生進行思考.比如將四張撲克牌按照圖1的方式將其在多媒體中展示出來，若其中的一張任意旋轉180°之后，得到如圖2所示的撲克放置情況，并在多媒體中展示出來，引導學生思考旋轉的撲克是從左起的第幾張.為強化學生的直觀理解，可以利用多媒體展示每一張撲克牌旋轉180°，再與之進行比較，就能更好地促進學生的理解和認知，幫助學生形成基本的空間概念.此外，還可以利用課后的數學活動《設計包裝紙箱》引發學生思考，使其不僅能夠結合所學知識進行良好運用，還由此積累了實踐經驗，并進一步培養了學生的想象能力與核心素養.

最后，通過多媒體系統總結知識結構.因為學生在學習數學知識時，知識點較多，容易混淆，難以抓住重點，經常感到知識點較為復雜和凌亂.這就需要教師有效利用多媒體，既能對每節課的知識內容進行全面梳理，還能由此逐步幫助學生構建完整的知識體系.整個過程對數學核心素養的培養，主要是學生潛移默化地接受數學思想，掌握學習方法，明確計算規律，從而更好地感受數學知識的精妙點所在，激發學生數學興趣的同時促進學生核心素養的培養.比如在教學直線與圓的位置關系的內容時，為了加強學生的理解，可以利用多媒體將其位置關系展示出來，并將每種位置關系的圖式與實際代表的關系打亂，由學生來思考和總結，最后復原，將位置關系的圖式與實際關系的文字聯系起來，在強化學生對其學習興趣的同時，還能幫助其理解難點知識，由此得到知識的強化與鞏固，在培養學生數學能力的同時強化學生的核心素養.

綜上所述，在初中數學課程教學中，為了更好地促進學生數學核心素養的培養，我們需要切實發揮多媒體的優勢，緊密結合學生的學情，切實加強教材的分析，不失時機地加強多媒體的應用，才能更好地將其在數學課程教學中的輔助作用發揮出來，同時強化學生對數學知識的認識，在潛移默化中促進學生數學核心素養的培養，達到素質教育的目的.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]