初中音樂欣賞課有效教學的新途徑

郭冠男

摘要：鑒賞能力是音樂核心素養的重要組成部分，音樂課程指導中培養學生鑒賞音樂作品的能力是落實學科教學目標的關鍵一環。下文以初中音樂欣賞課教學為例，分析幾點有效的教學方法，旨在全面提升課程教學質量。

關鍵詞：初中音樂;音樂欣賞課;教學策略

引言：

所謂音樂欣賞課其實是培養學生音樂審美素養的過程，參與音樂欣賞過程需要學生掌握音樂的基本要素，即情緒、節奏、旋律、速度、力度、音色[1]。圍繞音樂欣賞課的教學目標，我們要選擇合適的教學方法，依托音樂作品，指導學生掌握音樂欣賞的方法和技巧，提高學生的審美境界，使其能夠深入分析音樂作品。當前初中音樂欣賞課指導中還存在很多問題，作為學科教學工作者我們應該善于歸納、總結，積極參與教學反思過程，構建更加完善的教學模式。

1.運用多媒體輔助音樂欣賞

傳統的初中音樂欣賞課上，教學組織方法比較單一，多數時候都是以老師演奏（唱）或放磁帶錄音的方式展示音樂作品，學生在欣賞音樂作品的過程中注意力集中時間短，教學氛圍不夠活躍，教學環境不夠豐富，而多媒體應用背景下，MIDI 音樂、圖片、文字、動畫、影像等素材形式均可以得到運用，學生主動參與欣賞音樂作品的過程，依托豐富的教學素材產生藝術聯想和想象，在豐富、生動的教學環境中感受音樂表現的力度、速度和情緒，在欣賞優美畫面和 MIDI 音樂的過程中產生身臨其境之感，不僅利于提升學生的審美鑒賞能力，還能夠激發學生的藝術創造欲望。如在欣賞《伏爾塔瓦河》這首交響曲時，為了讓學生能更快地認識并熟悉西洋樂器的音色和形狀結構特點，可以通過多媒體分別播放每一種樂器演奏的 MIDI 音樂片斷，然后將每種樂器的圖片和如何演奏樂器的圖片展示給學生看，學生對每種樂器從音色到形狀再到如何演奏都有了一定的感受和認識。通過這種方式能夠引導學生分辨不同樂器的音色，進一步感受作品體現出來的情緒和意境。

2.對比式教學法輔助音樂欣賞

對比教學法，是音樂欣賞課得以順利開展的重要前提，以“節奏”欣賞為例，學生對此的感受，則在某種程度上完全依賴于對音樂的不同對比欣賞[2]。所謂“節奏”，即是音樂的“進行”，或輕重緩急、或松散緊湊，交替往復，散發著音樂的魅力。針對于此，我們可以通過對比，即，在同一個音樂作品的欣賞過程，為學生們提供2種以上版本的演奏，從而促使學生能夠在直觀的對比下感受音樂的節奏，欣賞不同節奏所帶來的體驗。如此，則能極大地鍛煉學生對音樂節奏的欣賞水準，為音樂欣賞課教學質量的提升提供有益助力。例如：以《友誼地久天長》的欣賞教學為例。眾所周知，這首歌是電影《魂斷藍橋》的主題曲，在東西方世界范圍內都有著十分廣泛的傳播，也因此，這首歌曲產生了許多不同的版本。筆者基于此，在課堂中首先為學生們播放了一些西方國家的版本。在西方，這首歌曲通常會在平安夜進行演唱，象征的是辭舊迎新，因此在節奏上傾向于明朗、歡快的快節奏。之后，我又為學生們播放了亞洲地區的版本，亞洲版通常會被人們與畢業禮、葬禮的現場播放，主基調象征的是無奈地離別之意，因此節奏舒緩，蘊含著濃濃的悲傷之意。在這樣的兩相對比欣賞之下，不同版本的音樂節奏表現出了巨大的差異，極大地豐富了學生們對音樂欣賞經驗的積累。

3.探究式教學法輔助音樂欣賞

相對于音樂欣賞課而言，所謂探究式教學法，即在教學過程中，教師能夠進行相應的教學引導設計，從而促使學生們能夠對所欣賞音樂產生各方面深入探究的興趣和行為。而通過探究，學生們則可以對音樂獲得更為全面和豐富的認知，進而在進行音樂欣賞的過程中能夠依托于此找到情緒上的共鳴，為音樂欣賞教學的有效性提供良好鋪墊。例如，以《陽關三疊》為例，此曲是我國古曲中的名篇，有著很高的音樂地位。在欣賞教學中，筆者借助于對其背景進行深入挖掘的方式，對探究式課堂學習展開了設定。如：首先介紹此首琴曲中的歌詞，詩人王維是如何在渭城送一位姓元的朋友前去西安并即興創作出了“……勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”，以此來使學生在進行欣賞的過程中在能夠找到情緒上的契合點。進而是琴曲的風格背景。《陽關三疊》除詞之外，在曲律上亦是充滿詩情畫意，風格清幽雋永，正是象征著由唐玄宗所領導的那個盛世所特有的大國之風范。由此，學生們對這首古曲的好奇心便愈發濃厚，并紛紛展開了更多與《陽光三疊》背景有關的探究。譬如后來由蘇軾講解的新疊唱法等，從而能夠更好地體會這首古曲在演奏中所表達的情緒，所蘊含的更多的意蘊等等，極大地提升了學生的音樂欣賞水準。

4.身體律動輔助音樂欣賞

音樂教學和舞蹈教學是審美教育中兩部分重要內容，在審美教育活動中，將音樂教學和舞蹈教學結合起來，有利于提升審美教育質量。在音樂欣賞課上引導學生展開身體律動，旨在借助舞蹈藝術形式體現音樂藝術形式，增強音樂作品的表現力[3]。學生跟隨音樂節奏、強度律動身體，這種不自覺的反應正能夠體現學生的主觀感受。例如在《中國人民解放軍進行曲》的時候，可以設計諸如跺腳、拍手、行進踏步等動作來幫助學生認識音樂不同的節奏，從而更好地感知和理解進行曲的曲風;在學習意大利的那不勒斯船歌《桑塔·露琪亞》的時候，可以設計一些劃船的動作來體驗其中微風蕩漾搖晃的節奏，從而可以感知到歌曲中所表現的美好意境[3];在欣賞《豐收鑼鼓》時，可以讓同學們模仿扭秧歌、敲鼓子、打鑼等動作。因為學生的親自參與充分調動了他們感受音樂的能動性，勇于大膽地表現自己的感受，深化對不同音樂作品的鑒賞體驗，提高學生的音樂感知能力。

結束語：

音樂欣賞課是培養學生音樂鑒賞能力的重要契機，在鑒賞音樂作品過程中，學生能夠獲得深刻的情感與審美體驗，這是提升其音樂核心素養的關鍵一環。針對當前初中音樂欣賞課指導中存在的不足，上文分析了有效的教學對策，希望筆者提出的觀點可供同行參考。

參考文獻：

[1]高素芬.初中音樂欣賞課型互動教學策略的分析[J].當代音樂，2018，22（01）：51-52.

[2]沈姝璽.中學音樂欣賞課的有效教學策略初探[J].音樂天地，2017，21（07）：7-8.

[3]高素芬.初中音樂欣賞課型互動教學策略的分析[J].當代音樂，2018，21（01）：111-112.