針對高中數學教學中課堂互動的應用探討

李珍

【摘要】在高中眾多科目之中，數學作為高考必考的科目之一，也是教學中的難點。數學成績的提高一直備受廣大師生的關注。由于數學學科本身具有抽象性高、難度大的學科特征，學生在提高數學成績方面面對著諸多的困難。在現實教學實踐中，大部分教師在高中數學課堂中還是采用傳統的講授式教學模式，而且在應試教育的影響下，學生的數學功課十分繁重，課堂教學效果不明顯，學生對數學學習的興趣也隨之降低。在新課改的推進中，互動教學的教育理念和模式逐漸出現在大家的視野中，并且逐步被落實在教學課堂之上。

【關鍵詞】高中數學;課堂互動;小組合作互動;提問教學;寬松學習氛圍

互動教學是一種全新的教學理念。在互動教學的模式里，教師和學生的主體地位發生的根本的轉變。教師充當教學流程中的主導地位，負責指導和監督，而學生由原來的被動接受地位轉變成了課堂活動的主體。課堂互動的有效開展，加強了師生的交流，大幅度的提升了教學效率。本文就高中數學教學中課堂互動的應用作了以下三方面的探索：一，教師可以采用小組合作的形式;二，利用課堂提問，增加師生互動;三，營造良好、寬松的學習氛圍。

一、小組合作互動模式

在傳統的教學課堂上，學生是學習的個體，缺少學生之間和教師之間的互動交流。學生在學習方法和學習經驗上相對比較閉塞，不利于學習的提高。教師應加強引導學生注重團隊之間的合作。學生在團隊合作中有利于發揮個人的潛能，使其學習成績和綜合能力方面的提升也會更快。“三人行必有我師”，每個學生都有擅長的領域和優秀的學習經驗，教師應該在高中數學課堂教學中為學生創設更多的小組合作機會。小組合作的互動模式也有利于提高學生對數學學習的動力，在很大程度上活躍了課堂的氛圍，提高教學的質量和效率。

例如，在高中數學必修一“統計”的學習中，本章節的學習內容比較貼合實際生活。在教學中，教師可以首先將學生分為人數均等、實力均衡的小組，并且每一個小組舉薦出一名或者兩名組長，負責組織、監督、整合教師布置的教學任務。每一個小組可以自行的選取生活中的事例，進行實際數據統計，并且自行預習本章節的學習內容，互相探討、分析、最后利用預習的知識將搜集的數據進行統計處理。高中生學生的心智發展相對成熟，這樣的任務完成并非難事。學生在小組合作解決問題的過程中，團隊意識會更強，學習更加的主動，且學生之間可以取長補短、互享互利，更有益于提高學生的數學學習能力和數學水平。良好的小組合作模式可以促進學生多方面的素質綜合發展，可以讓學生在高中數學學習中感受到存在的價值和快樂。

二、增加課堂提問

在課堂互動教學中最常見、最易操作的就是師生之間的問答互動。高中數學教學任務壓力比較大，學生的學習也非常緊張，導致教師為了節約課堂時間，會較少甚至是去掉對學生的課堂提問環節，提問是互動教學中的一個非常重要的形式和行之有效的手段，它對提升學生的學習效率和保證課堂高效性方面有著積極的作用。新課改的教學理念中也在倡導教師應該把課堂逐步交給學生，而不是一味填鴨式的講授。教師應該勇于質疑和摒棄傳統教學中不利的教學方式，引進全新的教學手段，豐富高中數學教學課堂。

例如，在高中必修一“概率”的學習中，概率是一個在實際生活中應用比較廣泛的學科知識，學生并不陌生。首先為了保證課堂互動的順利開展，教師可以引導學生進行課前預習，監督預習的手段可以是預留預習的問題或者習題，旨在指導學生本章節的重點內容。在開課之后，教師可以在課堂之上就自己預留的問題進行隨堂提問。提問可以以多種形式進行，可以是隨機提問或者學生自薦。提問可以是教師對學生的提問，同時也可以反過來是學生針對疑問的地方對教師進行提問。最好在每節課數學教學知識的講解中，這兩種提問形式穿插進行，針對每個知識點進行雙向提問，從而使學生牢固的掌握理解，并且能正確應用。學生在這個過程中充分的打開思路，教師也可以隨時檢測學生對內容的理解掌握程度，及時調整教學方法和教學安排。

三、營造寬松的互動氛圍

受傳統教學模式的影響，在學生心里教師往往是神圣不可接近的。教師為了保證課堂紀律和嚴謹的教學進程往往會保持嚴厲的角色。這在一定程度上可以督促學生認真學習，但是長久來看，這樣不良的教學氛圍嚴重阻礙了學生的發展。教師在高中數學教學課堂之上應該盡量給學生營造一個相對寬松的學習氛圍，讓學生可以沒有心理負擔，積極地參加與教師和學生的互動。寬松的互動氛圍，更有利于學生發散思維、積極交流、配合教育教學，也容易提高學生對學習數學的興趣。

例如，在必修二第一章“三角函數”這一章節的學習中，本章節一直以來就是高考的重點和難點。章節內容設置也比較多，學生容易在這樣抽象難理解的內容學習中感到厭煩。首先教師應該鼓勵學生盡最大努力去學習，并且給予學生足夠的信任和幫助。在學生出錯時把重點放在指導學生解題思路上，而不要一味責備學生。只有讓學生感受到教師的關愛和親切，學生才能更樂意接受教師傳授的知識和學習方法。教師營造良好、平等的教學氛圍是順利開展互動式教學的關鍵，也更有利于學生發揮自己的潛能，提高數學綜合素養。

總之，學生的主體參與是現在教學改革的重要方向，是新的教學模式的靈魂。提高學生學科成績和學科素養的最有效的方式就是引導學生自主參與到教學中來，培養學生的主題意識，積極地在課堂之上與教師進行互動，最終高效地完成數學學習任務。

參考文獻：

[1]盧躍麗.高中數學課堂“互動式”教學探究[J].西部素質教育，2016，2（20）

[2]周偉林.高中數學互動交流教學模式探究[J].延邊教育學院學報，2013，27（03）

作者單位：陜西省西安中學