合作學習模式在小學高年級語文閱讀教學中的應用

賴春蟬

摘要：在傳統的閱讀教學中，教師通常會先引導學生劃分層次，接著總結段意，最后總結文章主旨，這種中規中矩的教學模式大大制約了學生的思維能力，他們跟隨老師的思維去學習，自身閱讀思維得不到鍛煉，對文章內容無法真正理解。采用合作學習進行閱讀教學，不僅能夠引導學生積極合作，學會與他人進行交流，同時還能提高學習興趣，促進對文章的理解、閱讀能力的提升。基于此，本文章對合作學習模式在小學高年級語文閱讀教學中的應用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：合作學習模式;小學語文;高年級;閱讀教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-092

引言

在目前的小學高年級語文閱讀教學領域中，其教學方式普遍還以傳統的教學為主，所以，在此次教育改革關鍵期，要正視合作學習模式在小學高年級語文閱讀教學中應用的重要性。基于合作學習模式的原則，使其教學能夠有效提升小學高年級語文閱讀的教學速率以及質量，從而幫助師生在閱讀階段能夠擁有進一步的溝通空間。

一、明確合作學習的目標，強化合作學習的指向性

在當前的語文課堂上，教師往往沒有明確合作學習的教學目標，錯誤理解新課程理念的要求，認為合作學習只是讓學生在小組中進行討論，而沒有認識到合作學習的目的是培養學生的能力，為了培養學生團結協作的精神，從而更好地適應高速發展的社會。因此，教師應該在開始合作學習之前，設定明確的目標，使合作學習朝著有序性、規范性、高效性的道路前進，提升學生的人際交往能力，不斷增強學生的綜合能力。例如，在教學小學語文五年級上冊的《四季的美》一課時，由于課文文字優美，教師可以讓學生組隊朗讀以及配樂朗讀（各小組分別負責春、夏、秋、冬四個季節部分的朗讀），讓學生在合作朗讀的過程中，感受一年四季的奇特及其魅力，感受高雅清幽的自然風光，從而讓學生在合作與閱讀的過程中產生喜悅的情緒，構建高效小學語文閱讀課堂。

二、運用小組合作學習，拓展小學語文學習的時間和空間

小組合作學習活動，讓學生更多地團結在一起，遇到問題的時候，大家一起討論共同尋找解決問題的資源。他們可以把這種合作討論分享的習慣，保持到課堂之外，在更多的時間和空間里，圍繞著學習的問題，生活的問題，交友的問題等進行交流，交流本來就是語文知識的一種應用。要注重提高學生引導小學生的學習中，有主動的交流和分享。另外，我們可以借助信息互聯網技術平臺，讓學生在課堂外進行更多的交流，他們也可以分享自己的閱讀心得，一些好的書籍也可以通過網絡的方式進行分享。為了進一步地鼓勵大家的積極性，教師可以讓學生定期地以線下或線上的方式進行讀書合作活動，形成這種專題的閱讀分享的氛圍，可以更好地帶動大家的熱情。我們都知道閱讀對于學生語文學習和其他學科的學習來說，是非常重要的。那么，我們要善于通過小組合作學習這種方式帶領學生經常進行閱讀，提高大家閱讀的頻率，也不斷地讓學生從閱讀中得到更多積極的反饋。

三、結合學生的實際需求，構建合作學習的環境，

舉例說明，在學習《可愛的草塘》這篇課文的時候，學生將“這么大這么美的草塘”不斷朗讀，但是沒有進行深入思考，就會讓人感到學生僅僅是在被動朗讀，沒有情感共鳴。由此來看，筆者認為文中應當著重表達出作者在進入北大荒之后，看到草塘就立即出現的驚喜感，以及油然而生的贊美之情。如若老師在教學過程中，沒有結合實際的文章內容來進行深入淺出的講解、情感渲染，那么朗讀指導只是個“空架子”，如若強行要求學生進行有情感的朗讀，這只能是牽強走形式的朗讀。

四、精化探究歸納環節，提高學生的合作能力

要培養小學生的語文閱讀能力，教師就應該帶領學生歸納總結好該環節。教師可以給學生固定的時間，啟發學生反思、評價、歸納本組的表現，要求他們研究探索、組內交流，教師在該環節應該一邊巡視一邊指導。接下來，教師可以讓各個小組依次解答問題，交流學習成果。在學生回答完問題之后，教師要給予適當的評價和認可，并鼓勵其他小組的學生進行補充。教師也應該對學生的解答進行適當補充，依照教材要求的重難點內容做針對性的點撥，從而讓學生深刻掌握文章內容，并通過歸納總結不斷提高自身合作學習的能力。

五、依據學生實際情況，科學分配合作小組

在合作學習過程中，科學合理的分組是非常重要的。如果教師分組不合理，將直接影響學生學習的質量和效率。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師應根據教學內容、學生特點和學習情況進行科學的小組合作。要這樣，不僅有利于學生與學生之間進行溝通合作，還有利于教師根據小組整體情況進行分層教學，對豐富學生的語文知識具有積極的促進作用。同時，教師可以制定小組與小組之間相互監督、相互制約的制度，這有助于學生全身心地投入學習，提升教學效率，激發學生的學習興趣。

結束語

總之，在教育改革背景下，合作學習模式在小學高年級語文閱讀教學中的應用能夠有效提升教學質量及效率。語文老師在教學中也應當改變自己的固化思維，不斷以創新化的教學模式與傳統教學模式相融合，充分應用合作學習模式，真正將語文閱讀的教育教學體系成果落到實處，幫助小學高年級學生形成一個完整的思考體系，在語文閱讀中能夠養成良好的學習習慣，并愛上語文閱讀。

參考文獻

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