初中信息技術課程教學改革探究

林崢

摘要：當今社會處于信息化時代，信息技術作為一門以培養學生信息素養和操作能力為主的基礎課程，在初中階段已經成為一門獨立學科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術教學中仍存在一些問題，廣大教師必須做好初中信息技術教學改革，從新的角度出發，研究出適合當代學生的一套更加有效的教學方案。

關鍵詞：初中信息技術 教學理念 學習興趣 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-042

當前，各行各業對計算機和互聯網的依賴性越來越強，人們的生活和學習也越來越離不開計算機和互聯網。在這種背景下，信息技術走進了學校，成為了一門必修課。初中信息技術課是一門操作性與實踐性較強的課程，通過學習信息技術，學生不僅可以掌握信息技術基礎知識，還能學會如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養。因此，要重視初中信息技術教學。然而，長期在“教師講，學生聽”的灌輸式教學模式下，初中信息技術教學低效化的情況嚴重，阻礙了學生信息技術能力的發展。鑒于此，有必要對初中信息技術教學進行改革，讓初中信息技術課堂重新煥發出強大的生命活力。

一、初中信息技術課程教學改革的必要性

1、傳統教學內容不能夠引起學生的學習興趣

傳統的初中信息技術課程學習是枯燥無味的，課程設計僵化，比如利用word匯編文檔，掌握一些基本的匯編語言等等，不能夠很好的引起學生的學習興趣，學生在實際的學習過程中就會沒有動力，不愿意認真操作，降低學習效率，影響了教學實際效果。

2、傳統教學管理相對不夠嚴格

信息技術課程的教學工作一般是在機房完成的，相對于語文、數學、英語這些在教室完成教學的課程來說，計算機機房能夠吸引學生的東西太多，計算機上會有很多的軟件、游戲等等讓學生不能認真的對待學習。而且，不同于教室管理，信息技術老師進行課堂管理難度較大，形成了學生在信息技術課堂上的自由散漫習慣，沒有真正的學習自己應該掌握的基本知識。

3、傳統教學忽視了學生間的個體差異

在初中，每個個體之間的計算機的掌握程度也是不同的。有的學生是從小就開始進行計算機的相關知識的學習，因此，能夠在初中的信息技術課程中得心應手，這一部分學生在初中的學習過程中對于知識的掌握會很快;但是，還有一部分同學在初中之間完全沒有接觸計算機，所以，到了初中，在信息技術課程的學習過程中要從頭開始學習，學習的效率會很慢。另外的一些學生就是界于兩者之間的，對計算機有一定程度的了解，也掌握了一部分的知識，但是掌握程度并不好的同學。在開展傳統教學時，很難將講學內容覆蓋到所有學生，從而那些對計算機掌握不高的同學就會因為聽不懂，不會操作而失去了對計算機的興趣，如此造成惡性循環。

二、結合學生的身心特點，激發學習興趣

新課程改革倡導愉快式教學，要求教師結合學生的身心特點，選擇合適的教學方法，激發學生的學習興趣，使他們積極參與課堂學習。初中信息技術的內容更新快、實踐操作性強，非常容易引起學生的興趣。但從實際教學情況來看，學生的興趣僅圍繞在“玩電腦”這方面，并未對信息技術知識產生深層次興趣。因此，教師要挖掘初中信息技術課中的趣味因子，激發學生的學習興趣。

1.巧妙利用導入，激發學生的學習興趣

導入是一節課的重要組成部分，直接影響著學生的學習興趣。生動、新穎的導入能引起學生極大的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲望。相反，平淡的開場根本不可能吸引學生的注意，更別提調動學生的學習積極性了。在初中信息技術教學中，教師要根據教學內容，選擇符合學生身心特點的導入方式，如懸念導入法、情境導入法等，激發學生的學習興趣，使他們進入最佳學習狀態。

2.組織競賽活動，激發學生的學習興趣

好勝心強是學生的一大特點，教師不妨利用學生的這一心理特點，在課堂中引入競爭機制，組織一些競賽活動，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發學生的好勝心，引發學生的學習興趣，使他們在你追我趕的過程中更好地掌握信息技術知識。

3.適當安排游戲，激發學生的學習興趣

初中信息技術課中一些基本技能的操作需要學生通過反復練習來掌握，為避免因枯燥的操作練習降低學生的學習興趣，教師可結合學生喜愛游戲這一特點，根據教學內容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開展一些操作訓練，讓學生在愉快的玩樂中輕松掌握信息技術知識與技能。

三、圍繞新課程改革，合理選擇教學方法

傳統的信息技術教學中，教師大都采用灌輸式的教學模式，先為學生講解理論知識，然后由教師機控制學生機為學生演示操作步驟，最后讓學生動手操作練習。在這種教學模式下，學生缺乏主動發展的空間，他們的積極性不高，主體作用無從發揮，根本不可能很好地掌握信息技術知識與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據新課程改革的理念和精神，合理選擇教學方法，從而全面提升學生的信息技術能力。下面簡單介紹兩種教學方法。一是要精講多練。信息技術是一門操作性較強的課程，學生只有在學習過程中多動手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運用知識。二是運用任務驅動教學法。任務驅動教學法是新課程改革倡導的一種新型教學方法，要求學生在教師的組織下主動、有目的地獲取學習材料，通過不同途徑、方法完成活動“任務”，從而使自己的各方面都獲得一定發展。在初中信息技術教學中，教師要結合教學內容和學生特點，盡可能地設計一些有趣、實用的任務，并留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間與時間，從而讓學生在自主探索與實踐的過程中知識、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。

總之，初中信息技術課程教學改革已經成為一種必然趨勢，只要廣大教師認真學習新課程標準，深刻領會新課程改革精神，根據教學需要，選擇合適的教學方法，就一定能開創初中信息技術教學的美好明天。

參考文獻

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浙江省溫州市第十二中學