基于微課在小學英語教學中的應用

張悅

摘 要：隨著我國基礎教育的發展，傳統的小學教學理念已經滿足不了當前小學生的學習需求，互聯網信息技術逐漸應用到教育領域，并取得了較好的效果，本文通過論述微課的教學特點，探索微課在小學英語教學中的應用策略，為小學英語教育作出一定的參考意見。

關鍵詞：小學英語;微課;教學

互聯網信息技術不僅改變著人們的生活方式和思維方式，也影響著教育領域，在小學英語教學中，應該接受信息技術為教學帶來的優勢，改革傳統的教學理念，充分利用其特點來提高教學質量，讓小學生能夠獲取更多的英語知識。

一、微課教學方式的優勢

（一）內容短小精悍;趣味性強

小學階段的學生思維活躍，愛動，注意力不集中，在傳統的英語教學課堂中，學生極易走神，但是在微課教學方式中，微課教學內容短小，一節課一般在8-15分鐘，教學時間短，授課時間正好符合學生的注意力需求，能夠在學生感覺到疲憊的時候結束課程，提高了教學效率，同時微課視頻通過趣味動畫、音樂、歌舞等展示的英語知識，能夠提高學生的注意力，讓學生能夠在最大程度上參與進來，告別了傳統小學英語課堂沉悶、枯燥的教學環境。

（二）突出重難點，提高學生的理解能力

英語學科是一門語言學生，小學生的邏輯思維能力和理解能力還未養成，小學生普遍認為英語科學較難，不愿意學習。微課教學方式能夠有效的突出單節課堂的重難點，由于微課的短小特征，導致教師不僅將多數內容進行錄制教師，只能選擇優質的教學內容進行授課，學生也能夠明確學習內容，對于英語知識的重難點把握更加精準，這樣不僅能提高學習效率，也能夠提高學生對于英語學習的興趣，找到竅門才會更好的學習，從而愛上英語學科。

（三）內容層次化，形成差異化教學

微課教學方式中，英語教師將整個教學內容和教學目標進行模塊化設計，分成若干個短視頻進行教學，學生可以根據自身的學習情況進行自主學習，同時也能夠反復學習，這樣層層遞進，逐漸消化英語知識內容，小學英語教師要循序漸進原則，順應學生的理解進度，有利于幫助學生層層深化，透徹理解知識點，微課先利用簡單基礎化的問題進行導入，在激發學生的學習興趣之后，教師再引出教學內容，并對教學內容中的經典例題進行分析，隨后讓學生開展自主學習，并嘗試運用所學知識解答實際問題.尤其在設計一些解答題時，由易到難的設計方式可以很好地鞏固重點知識，激勵學生深入學習，發展學生思維能力進而逐步提升教學質量。

二、小學英語微課教學策略

（一）設計問題導入，建立英語知識層次

課前：微課教學方式能夠突破傳統課堂的空間性和時間性，因此，英語教師在微課授課中，要善于利用微課特點，例如在預習階段，小學英語教師可以結合后期教學內容，錄制趣味的課前預習微課，提升學生的積極性，在課前預習微課中，英語教師要善于設計問題式引導，通過趣味話題、問題解答等，讓學生對于接下來的英語知識有一個大概的認知，并在后期課堂中驗證自身的階段。讓學生能夠在自己認知范圍內產生學習興趣或者熟悉感，并在此基礎上進行有效學習，微課設計的第一步是利用學生感興趣的話題產生討論話題，以調節學習氛圍，激發學生的學習興趣.

課中：通過短視頻帶出本節英語課堂的重難點，讓學生在其中找到課前預習的答案，英語教師在其中進行引導，通過不同的短視頻來吸引學習進行深度學習，由淺入深的學習，同時課中微課是由多個微視頻組合而且，學生能夠根據自身的學習情況進行差異化學習，從而提高自身的學習主動性，最后由英語教師進行整體引導化零為整，在進行總結教學，這樣學生不僅能熟練掌握本節課堂英語的重難點，也能夠享受微課帶來的趣味性和舒適性。

課后：英語科目的學習并不是短期就可以完成的，英語的學習也并不是依靠課上的講解就能夠完成的，因此小學英語教師可以將課后知識的鞏固練習與微課進行結合。英語教師可以給學生們創設英語微資源庫，并及時向其上傳微課視頻或其他微資源，從而讓學生即是居家學習也可以擁有充足的英語學習資源，讓學生可以獨立自主的加入到英語學習中，有效拓寬學生的英語知識面。教師還可以利用微課視頻來給學生錄制課堂知識的重難點內容，并讓學生結合實際情況來進行針對化、板塊化的英語學習，提高高校英語線上課堂的教學，英語教師還可以創設線上的英語聊天室，讓小學生在家長的陪護上進行沉浸式的英語對話，從而提高學生的英語學習效率與個人英語素養。

三、結語

在當前小學教學當中，實行微課教學有助于激發學生的學習興趣，強化學生的思維認知.英語教師更加能夠深入探索教材、整合重難點知識、梳理知識框架，有效的幫助學生將抽象知識轉化為直觀印象，調動學生的學習興趣，提升教學感染力，提高小學英語教學質量。

參考文獻：

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