故事編程，無限可能

謝文婷

摘 要：學生在利用Scratch創編小故事的過程中，表現出了極大的學習興趣，學習態度更認真，動手操作更主動，學習效果有了很大提高。為什么會這樣呢？就是因為學生并不是在被動的學習，而是在做自己喜歡的事情。學生喜歡聽故事，講故事，何不讓學生自己創編故事呢？以學生為主體，以學生的喜好為出發點，故事編程，讓每個孩子都有無限可能。

關鍵詞：Scratch軟件;教學;思考

一、案例背景

“你想利用Scratch軟件，做一個什么小故事呢？可以是你最喜歡的童話故事、最近看到的某個搞笑小段子、又或者是發生的哪件有趣，令你印象深刻的事情”，老師的這個問題一提出，學生們就熱火朝天的討論起來，拉著旁邊同學說個不停，好像自己有很多有趣的想法和事情要告訴同伴，期間不時有學生發出“哈哈哈”的笑聲，這和之前在老師帶領下認識Scratch界面鴉雀無聲的場景形成了鮮明對比。明顯，學生對這些自己喜歡的事情更感興趣，有了學習的積極性，老師才能更好的引導學生進行探究學習，操作實踐，也才能學的開心，學有所獲。 信息技術的課標中也明確指出：課程實施要以學生為中心，結合學生已有認知和經歷的社會生活，創設真實問題情境，采取主題活動等形式，選取模仿學習，設計學習等方式，進行個人、小組融合的學習活動，學習過程應成為學生充滿快樂體驗、探究挑戰的人生經歷。

二、案例描述

片段一：《初識Scratch》課后發生的小事

“老師，這個軟件真的能做出小動畫來嗎？”下課時，有個小男孩停住了向外走的腳步，轉過身，忽閃著一雙明亮而又水汪汪的大眼睛向我問道，真摯而又期待。我忽的一愣，心想：他為什么會有這個疑問呢？我前幾秒剛對全班同學說“這學期我們將利用Scratch這個軟件做出很多有意思的小動畫和小游戲”，是沒聽懂我說的話，還是對我的話感到懷疑？覺得我會騙他嗎？我第一反應竟是有絲生氣。

但對視了三秒之后，回想他說話真誠的表情，看著這清澈沒有一絲雜質的眼神，我突然反應過來，他不是對我說的話感到懷疑，而是進行再次確定。因為我從他的眼神里看見了好奇、懷疑，但更多的是驚喜、期待。我想他肯定是對今后的學習充滿了興趣和渴望，迫不及待想創編出自己心中有意思的小作品，真是一個可愛又積極的小朋友。我立馬微笑著給他以非常肯定的回答：“當然，我們學習的這個Scratch就是為你們青少年研發的可以編寫小故事、小動畫和小游戲等作品的軟件哦，等學習到后面我們就會一起來編寫非常有意思的小作品，到時你也可以編寫自己創作的小故事呢”。

得到我非常肯定的答案之后，他的眼神中沒有了懷疑，微皺的眉也全舒展開，臉上露出了一個又大又燦爛的笑容，對我說：“真的啊，太好了，好有意思”。說著一蹦一跳的出門排隊去了。看著他高興的樣子，我覺得比期末獎勵給他們玩會電腦游戲還要開心。看著學生們排著隊走回班級，小聲而興致勃勃的討論著這節課中有意思的地方。我久久站在原地，深深的開始思考什么才是學生喜愛感興趣而自愿主動去學習的，因為他的這次小小的提問卻在我心里激起了一層大大的漣漪。

片段二：Scratch故事創編：《小貓追蝴蝶》教學情景

師：上節課我們學習了讓蝴蝶在花叢中自由的飛舞，接著又發生了一件有趣的小故事，請同學們欣賞。

學生觀看Scratch故事樣例：小貓追蝴蝶。

師：這個小故事有趣嗎？你想不想也來做一個呢？

師課件出示“小貓追蝴蝶”故事劇本。

在學生自主操作與老師指導下，完成小貓、蝴蝶角色的添加和腳本編寫，熟悉故事編程的基本流程和方法，鍛煉各控件的熟練使用。其間，學生遇到問題，先自己思考，嘗試操作解決，可小組合作交流，老師起到引導，指導作用。

師：同學們，你已經完成了一個小故事：小貓追蝴蝶，相信你也有自己的小創意了，快編一個精彩的小故事吧！下面請同學們來說說自己想到的有趣小故事。

生1：在一個綠草茵茵的小河邊，有只小貓走到小河邊說：肚子好餓啊。有兩條小魚在水里自由游動，歡快的說：今天天氣真好啊。小貓看見了小魚，說：有魚，我要抓住你們飽餐一頓。小貓開始握著魚竿釣魚。小魚說：貓來了，快跑啊。

生2：有個巫婆想讓公主喝下毒藥，公主不想死，就跑到了森林里，巫婆在后面追，說：你跑不掉的。公主喊：救命啊。然后出來個王子，趕走了巫婆，公主說：太感謝你了。

生3：一只母雞帶著三只小雞在草地上吃草，小雞說：今天的小草很嫩，真好吃啊。一只老鷹飛來看見了他們，說：哈哈，今天可以飽餐一頓了。老鷹飛下來，叼起了一只小雞，這只聰明的小雞說：鷹先生，你今天真帥啊。老鷹說：謝謝。小雞就從嘴巴里掉了下來，趕緊逃跑了，說：幸好我聰明，逃過一劫啊。

師：同學們想到的小故事真是太有意思了，相信通過今天的學習，同學們已能自己進行簡單的創作了，利用下課或在家時間，將自己的小故事創編出來吧，下節課請同學們一起分享，遇到問題也可以和老師討論哦。

三、案例反思

片段1是在老師告訴學生Scratch軟件是可以創編小故事和小動畫的，在之后的學習中我們會創編出屬于自己的小故事之后，發生的一件小事。從中可以看出，學生對自己喜愛的事物是非常有熱情的。Scratch是一個有趣的軟件，但在教授較枯燥的認識記憶部分時，學生是不太感興趣，也不是很配合老師的提問，死氣沉沉，只有個別學生回答。所以對于界面及各模塊功能的學習效果，學生只能是了解，而并沒有真正理解和記住。但問到他們感興趣的小故事時，學生像一群活潑的小鳥嘰嘰喳喳說個不停，直到下課回班路上，他們還在討論。如此的喜愛小故事，相信在學習Scratch故事編程時，讓他們豐富的想象變成可見的小動畫，他們一定會熱情滿分，主動積極，這樣學習效果也會事半功倍。因為，興趣可以讓學生無限可能。

片段2是一節純故事編程課，就是在學生匯報交流基礎上，老師選的一個有趣小故事進行完整的創作。老師會提供小故事的劇本，并引導學生一步步完成創編。讓學生在這一創編過程中了解故事編程的一般流程，熟料掌握所學控件的操作方法，最終形成一個屬于自己制作的有趣小動畫。之后，讓學生再次進行想象，學會了這個小故事的制作，你還有什么其他的創意呢？其實故事創編的流程基本都是一致的，不同的是學生的奇思妙想和新奇的小創意。通過舉一反三，學生可以在學會一個故事創編的基礎上，模仿樣例，動手改編出自己的小故事。這樣，學生在嘗試解決創編問題的過程中，也會很大程度提高自主學習，動手操作，交流合作等能力，增強了學生的創造力，和自信心。因為，故事創編可以讓學生無限可能。

Scratch是一個非常適合小學生編程的軟件，它的模塊教學就是在一個個生動的故事情境下，引導學生掌握控件的使用，如果一節課的學習只是為了教會學生特定控件的含義和使用方法，學生的知識結構將會是零散的，片段化的，沒有形成知識體系的。在生活中遇到真實問題也不能將已有的知識進行重組，從而解決問題。小學生活潑可愛，天真爛漫，都是喜歡故事和童話的，何不讓學生自己編個小故事，利用Scratch創編出來呢。不僅提高學生學習的興趣，更能在創編過程中，將已有的知識進行再次學習和重組，將學到的知識真正轉變為內在知識，同時也培養學生的想象力，動手操作能力，和創造力，讓學生因為喜愛故事而愛上編程，因為愛上編程，而更善創編故事。要相信，我們的每個孩子都是有無限可能的。