論高職英語教育中的文化選擇和融入

劉愛容

摘 要：英語教育在我國教育體系中占據十分重要的地位，其中高職英語教育一直備受矚目。合理選擇文化內容融入高職英語教育非常重要。通過對學生強化文化教學，能夠有效促進學生們對于英語知識的有效理解以及合理運用。將文化有效融入高職英語教育，能提升學生的多元文化交流素養。本文分析了目前高職英語文化教育中存在的問題，討論了如何讓文化更好地融入高職英語教育。

關鍵詞：高職英語教育;文化選擇和融入

教育部2021年最新頒布的《高等職業教育專科英語課程標準》指出，學生需具備英語學科四大核心素養，其中包括多元文化交流素養：“多元文化交流體現英語學科核心素養的價值取向。學生在學習和使用英語的過程中，能夠識別、理解、尊重世界多元文化，拓寬國際視野，增強國家認同，堅定文化自信;在日常生活和職場中能夠有效進行跨文化交際，用英語傳播中華文化。”

近幾年來，國內教育項目中融入越來越多的文化內容，已經取得了相當一部分的成果。結合高職英語教育看，通過融合文化，能夠有效地完善文化教育的內涵，這種方法不僅能夠有效地提升學生們自身的人文素養，也能夠讓學生們通過本科目的學習，提升對于學習的認知，從而有效地提升學生們的跨文化交際素養。文化的選擇和融入能夠讓學生們更加合理地運用所學習的英語知識，進一步實踐文化理念。

一、目前高職英語文化教育中存在的部分問題

（一）近幾年來，有些高職英語教學活動的開展過于片面化以及注重理論，忽略了對于文化理念的選擇以及融入，有些教師以及學生片面地認為高職英語教學活動只是單純進行英語知識的教學，只用學習書本上的理論，忽略了對于學生綜合素質和實踐能力的有效培養，也沒有認識到文化選擇和融入在整個教學活動中的價值。文化選擇和融入未打好基礎，使得部分教師和學生缺乏對于文化教學以及英語教學之間的關聯性的認知，學生們不能從高職英語教學中獲得理想的效果。

（二）高職學生的英語成績參差不齊，英語基礎較為薄弱。一門語言的學習受到許多因素的影響，學生在學習的過程中能起到很大作用的是自己的主觀能動性，而進入高職院校學習的學生很多對學習提不起興趣，這導致高職英語教育中開展文化融合受到影響。

（三）根據著名教育家李秉德的詮釋，教學內容是“課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系”。許多教師把教學內容等同于教材，這是一個錯誤的概念。顧明遠主編的《教育大詞典》對教材的界定為“教材是教師和學生據以進行教學活動的材料”，日本學者歡喜隆司教授認為“從總體上說教材是受學校教學內容所制約的”。由此可見，教學內容涵蓋的遠不止教材。此外，許多教師在教學和科研上還存在著一個誤區，偏重于對教學模式的教學實踐和理論研究而忽略教學內容。實際上，教學模式是教學結構的簡明的理論框架，是為了實現特定的教學目標和內容而使用的工具和手段。

二、高職英語教學活動中文化因素的價值理解

對于目前高職英語教育活動的全面創新來說， 完善的文化融入體系， 不僅需要詮釋創新這一基礎內涵訴求， 也需要詮釋現代教學思維， 以及必要的文化精神。所以， 我們應該學會用文化素材來激發和啟迪高職英語教育活動， 通過引導高職學生對整個文化體系的價值內涵進行合理和客觀的認知， 實現高職英語教學機制的全面創新。

在開展高職英語教學活動時， 要將英語知識內容與人文理念等多種元素深度融合到英語教學活動之中。高職英語既側重于學生英語知識的掌握與應用， 同時也關注學生自身的文化素養與精神理念。充分認識到文化在教學活動中所具有的價值， 并且將高職英語教育活動的客觀訴求進行合理分析， 彰顯文化對英語教學活動的啟迪優勢， 實現高職英語教學活動的最佳效果。

在當前高職教育活動日益豐富的今天， 想要注重文化內涵的合理詮釋與表達， 更要從文化在應用教育活動的價值影響出發， 通過豐富文化素材， 從而真正意義上實現高職英語教學活動中的文化價值。對于文化來說， 這恰恰是當前語言有效使用的關鍵所在， 正是語言表述過程中所不可缺失的關鍵因素。所以， 在當前高職英語教學時， 如果能夠整體掌握語言的內涵差異， 充分認識及應用文化的價值， 可實現文化應用與教學融合的理想效果。

三、高職英語中文化的選擇

結合英語教學本身的文化特點看， 選擇合適的文化理念將讓整個英語教學活動更有趣。在當前高職學生英語教學活動的具體實施中， 將英語知識教育與學生興趣愛好和文化內涵相結合， 是將學生放在教學活動核心的生動詮釋。將文化這一系列內容進行生動融合， 將讓整個英語教學活動更有情感色彩和人文內涵。

學生自身的學習興趣是英語教學活動中選擇及融入文化的基礎因素， 更是整個高職英語教學活動全面創新過程中的關鍵訴求。因此， 當前我們融入文化因素構建多樣化的高職英語教育體系時， 想要發揮文化的真正價值和意義， 就需要分析高職英語教學活動的價值訴求。結合普遍開展的英語教學實際看， 其中所包含的文化素材和精神理念， 都是當前選擇和融入文化元素的關鍵。

四、高職英語教育活動中文化融入的具體策略

在當前高職英語教學全面創新進程中， 我們需要從多元理念和多角度視角， 合理調動學生參與英語學習活動的動力， 通過合理的文化詮釋與創新， 使學生能夠集中精力參與到整個高職英語知識的學習與實踐活動之中。對于高職英語教學的全面創新來說， 選擇融入合適的文化元素， 優化高職英語教學活動， 不僅需要合理使用豐富的文化素材， 同時也需要密切融入學生的價值認知和學習關注度， 讓整個高職英語教學活動能夠實現理想的教學創新。

筆者主持的《職業綜合英語》慕課，在“中國大學慕課”和“超星學銀在線”兩大平臺全網免費開課共13期，學員約10萬，訪問量超過2050萬人次。在運用慕課和SPOC進行線上線下混合式教學改革過程中，團隊將課程的三大模塊之一設計為“中外對話”文化內容，由三位中外老師就某一文化話題進行交流。學生可從中了解中國文化與英國、美國、澳大利亞等國家文化的差異，學習如何在跨文化交際中表現大方得體。

順應公共外語課程在人工智能時代的轉型升級需求，在課程建設基礎上，重新編制課程標準，堅持立德樹人的教育理念，將文化教育融入課堂教學，著重培養學生的英語學科文化核心素養。通過大量的課前、課中和課后的理論和實踐，踐行文化教育。

第一、完善文化教學資源：重組優化高職英語文化教學資源。

第二、創新文化教學模式：重點關注文化教育的輸出環節。

第三、培養學生的自主學習文化資源的能力：學生的自主學習能力是慕課有效學習文化知識的前提，慕課文化教育模式有助于促進學生英語文化學習的自主性，提高他們自主學習文化知識的能力。

第四、與專業及校企合作企業開展文化教育共建：共建大學生校外文化教育的實踐基地。

第五、以師生比賽促進文化教育：組隊參加校級以上說課或者職業院校教師教學能力大賽，指導學生參加省級以上英語技能大賽。

第六、深化文化教育評價手段改革：結合平臺進行形成性考核，對學生在慕課平臺上的文化學習進行統計。同時組織教師進行定期教研，及時學習和落實各項舉措。

筆者希望通過探索，總結經驗教訓，為促進高職英語教育的文化融入盡一份綿薄之力。

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