課程游戲化理念下幼兒園角色游戲探析

陳美芬

摘要：《幼兒園工作規程》與《綱要》明確規定了游戲是我國幼兒園中最基本的活動，為幼兒園教師開展課程游戲化下的幼兒園活動提供了指導。角色游戲是幼兒日常游戲中最為典型的一種，深受各個年齡段的幼兒的喜愛。教師應當加強對幼兒園角色游戲的研究與開發，提升幼兒的游戲體驗，推動幼兒的全面發展。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒園;角色游戲;探析。

引言：

幼兒園課程游戲化是指教師應當在幼兒園活動中，充分挖掘教學與游戲兩種活動中共同的教育價值，最大化發揮二者作用，實現對幼兒的有效教育。幼兒園課程游戲化理念認為游戲是幼兒開展學習活動的基本方式，同時也是幼兒學習、生活中的基本內容。教師應重視遵循課程游戲化理念，優化幼兒園角色游戲，增強幼兒的心智體驗，促進幼兒身心健康成長。

一、強化幼兒角色認識，凸顯主導作用

豐富多樣的角色游戲可以幫助幼兒深入理解周圍的環境與相關的事物，在愉悅的游戲過程中收獲積極的成長體驗，增長豐富的游戲經驗，積累大量的情感體驗，提升幼兒的語言能力、人際交往能力、動手創造能力、想象力等多種能力，對塑造幼兒健全的人格、培養幼兒積極陽光的心態也具有廣泛的裨益。

在參與角色游戲的過程中，幼兒會在腦海中梳理以往學習、生活、游戲中得到的經驗，并展開生動的模仿與再創造，以角色行為的形式體現出來。因此，教師應當提前為幼兒準備能夠啟發幼兒的過去經驗、激發幼兒的創造意識、配合幼兒的游戲內容的游戲材料，為幼兒角色游戲的有效開展提供物質條件[1]。

例如，在開展“小黃人餐廳”的游戲活動中，我先讓幼兒根據自己的愛好選擇想要扮演的角色，有的幼兒選擇扮演脾氣暴躁的等餐客人，有的幼兒選擇扮演上菜的服務員，有的幼兒選擇扮演收銀員，我認為這樣的角色扮演游戲尚無法充分發揮幼兒的主體性，因此，我扮演了一名用餐者，請求餐廳服務員協助我解決寶寶在餐廳中哭鬧的問題，在這一特定情境下，幼兒的思維能力、語言能力與人際交往能力被有效地挖掘出來，幼兒紛紛從自己所扮演的角色著手，出謀劃策，幫助我解決了問題，游戲效果十分良好，幼兒也得到了生活經驗的增長與多種能力的提升。

二、拓展幼兒實際體驗，開發游戲廣度

幼兒實際的生活體驗決定了角色扮演游戲的深度與廣度。但受到繁忙的生活節奏與有限的生活空間的限制，當前幼兒園中的幼兒的活動空間多集中于家庭與幼兒園兩個區域，生活體驗較為有限，為角色游戲更深、更廣的開展增加了難度。因此，幼兒教師可以從這兩個活動空間著手，大力開發幼兒的實際體驗，增加幼兒的生活經驗，為角色游戲的進一步開展夯實基礎。

首先在家庭方面，教師可以從家長會、家長微信群等渠道鼓勵家長多帶領幼兒去家庭以外的地方觀察、了解，例如可以到餐廳、電影院、動物園中觀察售票員的行為，在公交車上觀察司機是如何開車的，到博物館中觀察博物館講解員的言行舉止，在醫院中觀察醫生與護士的行為，在理發店中觀察理發師的行為...等等，為角色扮演游戲積累豐富的實際經驗與游戲素材;其次，在幼兒園活動方面，幼兒教師可以利用課余時間，在保證幼兒安全的基礎上，帶領幼兒參加廣泛的社會實踐活動，例如在中山街觀察各類商鋪老板、售貨員的行為，在田園中觀察農民伯伯種地的行為。這些都是對豐富角色游戲活動而言不可多得的素材，在這樣的活動中，幼兒的活動體驗與生活經驗都會得到顯著的提升，從而能夠更好地投入到角色扮演游戲中。

例如，在帶領幼兒參觀超市后，我在班級中開展了“小超市”的活動，讓幼兒分別扮演售貨員、收銀員、顧客等角色，借助豐富多彩的活動材料模擬超市的經營以及顧客的購物過程。為充分開發幼兒在這一角色游戲中的能力，我還特意要求幼兒聯系剛才參觀學習中得到的經驗，說說售貨員是怎樣理貨的？除了商品、貨架、收銀臺外，你認為小超市里還需要有什么？引導幼兒充分開動腦筋參與角色游戲。在幼兒完成了對自身所選擇的角色的扮演后，我又加入了一些額外的角色，例如來超市辦公務的警察、超市的清潔工等等，讓幼兒隨機應變扮演角色，豐富幼兒的游戲體驗，讓游戲能夠進一步實現對幼兒多種能力的培養。

三、重視幼兒游戲需求，創新游戲內容

角色游戲的內容必須從幼兒的真實感受與實際需求出發，因此，在游戲開展的過程中，教師不應過多局限于傳統的游戲模式、游戲規則，應以幼兒自身的需求為出發點，有意地發掘幼兒感興趣的事物，鼓勵幼兒依據自己對角色的理解，創新游戲內容的走向，讓幼兒真正成為游戲的主人，提升游戲的靈活性與創新性[2]。另外，在開展游戲時，教師也可以適當不限制游戲主題、游戲人數，從真正意義上傾聽幼兒的需求，讓角色游戲成為發揮幼兒自主性、活躍幼兒身心的有力方式。

例如，在“大劇院”角色游戲中，傳統的角色主要局限于主持人、演員、觀眾、服務員等人。在這一游戲的實際開展中，我為扮演服務員的幼兒提供了一些能夠分發給扮演觀眾的幼兒的材料，例如傳單、扇子等等，充分模擬劇院的氛圍。但在游戲結束后，我發現幼兒們常將傳單、扇子亂放，我就這樣問幼兒：“為什么劇院里面亂七八糟的呢？你們覺得這樣合理嗎？”幼兒們說：“不能，要保持公共場所的衛生。”此時，有一名幼兒提出了一個具有創意性的提議：“老師，在現實的劇院中，還有監管員這一角色，我們可以加入這個角色。”我于是在后來的劇院角色游戲中，鼓勵幼兒扮演監管員這一角色，并鼓勵幼兒開發新角色，豐富游戲的內容。幼兒對游戲的興趣更強烈了，同時生活經驗也得到了一定的提升。

結語

綜上所述，角色游戲對推動幼兒表達內心、積累與梳理生活經驗、增強多種能力都具有廣泛的裨益。教師還應當在實際教學中加強經驗積累，觀察幼兒的生活經驗與游戲喜好，設計更貼合幼兒愛好、更符合幼兒需求的角色游戲，激發幼兒的參與積極性，強化游戲效果，真正落實課程游戲化理念，實現對幼兒的全方位培養。

參考文獻

[1]張艷嬌.課程游戲化背景下幼兒園角色游戲的實施[J].幸福家庭，2020（20）：79.

[2]吳健.課程游戲化理念下幼兒園角色游戲新探[J].好家長，2020（36）：44-45.