小學語文課堂教學中如何實現有效合作

拜里漢·塔拉斯漢

【摘? ? 要】在小學語文教學中運用合作學習模式，可以有效提升教學的質量和效率，為學科發展提供有效的手段和范例。針對小學生身心發展特點，合作學習模式符合素質教育對學生自主、創新能力發展的要求，是合乎學生發展規律的有效措施。本文立足于小學語文教學實踐中存在的現實問題，探索有效的合作學習模式。

【關鍵詞】小學語文? 課堂教學? 合作學習

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.174

小學語文教學的宗旨在于提高學生的知識與應用能力，小學語文學科教學的關鍵在于滿足語文學科的要求，促進學生學習技能的發展。小學語文教學需要有機互動，這也成為衡量課堂教學質量優劣的重要指標。隨著素質教育要求的日漸深化和課堂教學理論的不斷發展，教學中也出現了一些問題[1]。

一、小學語文合作學習的創新方向

合作學習模式對于大部分教師而言并不陌生，但是在運用合作學習時要明確以下幾點。

第一，分組要科學。在小學語文學科課堂教學中使用合作學習的關鍵在于分組的合理性。第二，合作過程要明確。學生只有掌握明確的合作目標和具體的合作方式才能夠開展合作學習。第三，評價要切實。為了鞏固學習成果，教師要對合作的情況和效果予以合理的評價。第四，總結要細致。對于學生的學習成果，教師要提供細致的總結，保證學生能夠充分認識到合作學習的重要價值。只有做到這幾點，才能夠充分發揮合作學習的作用，實現教學價值。

二、目前小學語文教學存在的問題分析

在小學語文學科教學中，教師應從教育理論的宏觀角度出發，在實踐中落實相關政策的要求，從小處著眼，在常規教學的實施中實現理論認識的提升。但是就目前的教師職業素質而言，教師的理論學習能力顯然不足。筆者參與過很多課堂教學展示活動，發現部分教師對于語文學科理論的掌握不夠扎實，知道課本的內容，也知道具體的知識點，但是不知道該怎樣和學生互動，沒有達到師生、生生間的有效交流，導致課堂教學一潭死水，失去原本的活動力。這些問題歸根究底還是與教師的教學機制有關聯。所有課堂教學的靈光一閃，都是教師苦心經營的結果，是教師為了實現教學目標做出的努力，這是教師的基本功，也是課堂教學發展的重要方式，只有做到這點，才能讓課堂教學不斷創新[2]。

三、在小學語文教學中實現有效合作的策略

（一）尋找合適的合作學習時機

在小學語文課堂教學中，知識的傳授與能力的培養需要通過一定的教學手段來完成，雖然二者之間不是一一對應的關系，但是在應用中要有所選擇。為了避免教學方式的亂用，我們秉持的原則是借助有效的教學手段突破教學的重難點，所以我們的重點要落在解決具體問題上，而不是為了追求所謂的熱鬧的效果，造成課堂教學的混亂。為此，在進行教學之前，我們要在備教材、備學生的基礎上，選用合適的使用契機，制定符合教學要求的計劃，這樣才能夠充分發揮合作學習的作用。以小學語文四下第二單元為例。本單元以“科普”為主題，圍繞語文要素展開，編排了《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術就在我們身邊》《千年圓夢在今朝》四篇課文，口語交際《說新聞》，習作《我的奇思妙想》和《語文園地二》。課文從不同的角度揭示了自然的奧秘，展現了現代科學技術的神奇和威力。教師就可以組織學生進行合作討論學習，分享自己的學習心得，提升語文合作教學效果。

（二）在合作中發揮教師的指導作用

大多數小學語文教師認為，合作學習就是學生自己學習的環節，教師可以置身事外，不做過多參與。其實這種觀點只對了一半，對于學生而言，合作學習就是充分發揮自主學習與合作技能的過程，但是對于教師來說，應該重視發揮自身的指導監控作用。小學生年齡小，存在一定的認知困難，在合作時經常出現手足無措的情況，這個時候教師不能置之不理，而應該及時給予幫助。

教師的作用不僅體現在合作中，也體現在合作前和合作后。一次合格的合作學習應是教師精細策劃的結果，教師要讓每個學生明確合作的目標，并為學生提供可以選用的解決問題的具體方式，并告知學生如何實現學習的目標。在合作后，教師要做好總結與評價，對于學生出現的問題進行梳理和匯總，并對重點疑難問題進行整體解讀，達到輻射效果。在此基礎上，教師也要對合作這一活動過程進行總結性發言，尤其是從分工、合作、效果等幾個角度出發，理清現存問題。以《小英雄雨來》為例，課文多次寫到還鄉河的景色，可以讓學生分組合作，將其找出來讀一讀，說一說這樣寫有什么作用，教師再輔以多媒體播放的還鄉河的景色視頻，來感受景色描寫的方式，在合作中發揮教師的引導作用。

四、結語

綜上所述，合作學習模式的運用在小學語文學科發展中發揮了突出作用，是促進教學開展的有效方式，同時也能夠為小學生身心發展提供科學保障。為了充分實現合作學習的教育價值，我們需要從理論研究、實踐檢驗、有效提升等多個角度開展工作，進一步完善合作學習在小學教育階段的應用途徑，充分發揮應用效果。

參考文獻

[1]劉曉汾，黃貞枝.小學語文課堂小組合作學習中滲透德育的微探[J].考試周刊，2021（3）：38-39.

[2]劉蘇娟.合作學習在小學高年級語文閱讀教學的應用[J].文理導航·教育研究與實踐，2021（1）：50，52.