幼兒園足球游戲的實踐與指導策略

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，幼兒教育應給予幼兒足夠的尊重。幼兒教育工作者應全面了解幼兒的學習特點和身心發展規律，在教育過程中，多樣化地展開游戲，并基于幼兒的個體差異性原則展開教學。所謂足球游戲，指的是以足球運動的方式，激發幼兒對游戲活動的興趣。這對幼兒堅強、勇敢的意志品質和主動樂觀的積極態度的形成具有促進作用，能推動幼兒社會適應能力及身心全面發展。

關鍵詞：幼兒園足球游戲;幼兒教育;教學策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）13-0081-02

引? 言

近年來，我國教育事業飛速發展，人們在幼兒教育方面投入了更多精力和時間。《3～6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確強調，幼兒教育應對幼兒的興趣進行重點培養，在教育教學中滲透體育活動。教師在開展體育活動的過程中，應充分體現幼兒的主體性，開展多樣化、有意義的體育活動，引導幼兒全身心參與到體育活動中。這樣，一方面能有效激發幼兒的體育學習興趣;另一方面有利于幼兒的身心健康發展[1]。筆者從幼兒園足球游戲活動出發，總結實踐經驗，提出幼兒園足球游戲的指導策略。

一、幼兒園足球游戲的優勢

足球游戲受到幼兒的廣泛青睞，幼兒非常喜歡球類游戲，因為這一體育項目具有較強的參與性。幼兒在日常生活中可以通過各種媒介，如電視、計算機等觀看足球比賽，了解這一運動的相關信息[2]。幼兒園設有寬敞的運動場地，鋪設了草坪軟質地，讓幼兒可以四處奔跑，開展足球運動也相對便利和安全，因此受到教師和幼兒的一致認可。

（一）足球游戲能夠有效激發幼兒的體育興趣

教師在開展足球游戲的過程中，可以先帶領幼兒進行相應的足球游戲體驗，調動幼兒參與足球游戲的積極性。教師還可以制作游戲工具，充分利用一些簡單、易操作的設施設備[3]。例如，在帶領小班幼兒進行足球游戲時，教師可以帶領幼兒在球網上粘貼一些卡通圖案，以此鼓勵幼兒，使幼兒能瞄準球網大膽射球。在帶領中大班幼兒進行足球游戲時，教師可以在球網上懸掛鈴鐺。每當幼兒射球成功時，鈴鐺就會發出清脆的響聲，這樣更能調動幼兒參與游戲的積極性。同時，教師在選擇足球時，應盡量根據幼兒的年齡特點來考慮足球的型號。教師可以選擇迷你型的足球，編排相應的足球動作操。在編排足球操的過程中，教師可以增加一些幼兒與足球互動的環節，如推球、拿球、點球或踢球等，加強對幼兒動作的訓練，還能讓幼兒對足球形成深入了解。教師還可以在足球活動中插入一些游戲，如對點踢球、圓形隊伍運球、插隊滾球、平衡運球等。這些游戲既能豐富幼兒足球游戲形式，又能幫助幼兒掌握基礎的足球運動要領。教師可以根據幼兒對足球游戲的興趣和動作掌握情況，定期組織幼兒開展足球比賽，包括顛球比賽、射門比賽或親子活動等，從而更好地激發幼兒參與足球運動的興趣。

（二）足球游戲能夠豐富幼兒的學習生活

教師在組織幼兒開展足球游戲前，可以向幼兒普及相應的足球運動知識，以集體教學活動的方式，讓幼兒了解如何展開足球運動、如何在足球游戲中保護自己以免受傷。由此可見，對幼兒展開必要的安全知識教育非常有必要[4]。在足球游戲中，幼兒能和同伴進行較好的交流和溝通。足球游戲是一項團隊體育項目，需要幼兒之間的良好配合才能順利地完成游戲。所以，教師在組織幼兒開展游戲之前，可以先對幼兒進行分組，使其在教師的指導下共同討論防守進攻、隊形站位等相關事宜。明確分工后，教師要在幼兒游戲的過程中觀察幼兒的游戲狀態，尤其要觀察幼兒能否和同伴及對方球員和平友好地溝通。在此過程中，教師可以針對活動對游戲進行必要調整。例如，教師可根據游戲情況調整小組球員所在的隊伍，使比賽雙方水平相當。在游戲中的交流溝通能夠在激發幼兒運動興趣的同時，鍛煉其思維能力和語言表達能力。幼兒通過豐富、有趣的足球游戲，可以取得成就感，同時也能在與同伴交流的過程中建立信任感、提高合作能力，從而更好地促進幼兒的學習和生活。

二、幼兒園足球游戲策略

（一）以球怡情，激發幼兒的運動興趣

在開展足球游戲時，教師應注重對幼兒運動興趣的激發，引導幼兒加強合作，以免幼兒因游戲產生矛盾[5]。同時，教師應合理安排幼兒的運動量，以免對幼兒的健康帶來不良影響。教師應充分考慮幼兒的年齡特點，針對小班幼兒，可以結合相應的動畫人物角色來組織游戲或者創設特定的情境引導幼兒了解足球;針對中班幼兒，教師可以通過多媒體設備為幼兒播放一些關于足球的動畫短片，激發幼兒對足球運動的興趣;由于大班幼兒已經形成一定的認知基礎，教師可組織他們進行足球比賽。在開展足球游戲的過程中，教師應引導幼兒學習足球規則，更好地增強幼兒的游戲體驗。

（二）以球促動，提高幼兒的游戲主體性

幼兒在參與足球游戲運動時，會消耗很多體力。教師應考慮幼兒的身心特點，合理調節運動量和運動時間，避免幼兒因體力消耗過大而對足球運動產生抵觸心理[6]。例如，在進行10分鐘的集體訓練后，教師可以讓幼兒進行分組運動，如六人小組運動、雙人對戰運動、個別展示運動等形式。在足球游戲中，教師應充分體現幼兒的主體性，為幼兒提供更多表現自我的空間和時間。在組織小班幼兒開展足球游戲時，教師可以安排中班幼兒與小班幼兒結為一幫一小組，調動小班幼兒的學習興趣，使其在放松的狀態下學習運動要領。同時，中班幼兒也能在幫助小班幼兒的過程中，鞏固所學動作要領。由此可見，充分體現幼兒游戲的主體性能夠促進各年齡段綜合素養的發展。

（三）以球明策，全面考慮幼兒差異性

教師在組織幼兒參與足球游戲的過程中，應基于幼兒的年齡特點展開差異性教育活動[7]。針對小班幼兒，教師可以引導他們做一些簡單的足球小游戲，如串珠子、滾小豬、套圈圈等;針對中班幼兒，教師可以引導他們閱讀關于足球的繪本，幫助他們了解足球運動，使其掌握足球游戲的規則和比賽方法;針對大班幼兒，教師可以組織他們展開豐富的足球游戲，以競爭型游戲為主，并加入一些規則要點，如聽口令發球、點對點運球、雙人對抗踢球等。教師還可以根據幼兒的實際學習情況，與幼兒一起制訂游戲規則，開展有針對性、能夠提高幼兒運動能力的游戲活動，激發幼兒參與游戲的興趣[8]。

結? 語

總而言之，想要更好地在幼兒園內開展足球游戲運動，教師需要充分考慮不同階段幼兒的特點，采取有針對性的策略。在游戲過程中，教師應充分體現幼兒的主體地位，引導幼兒主動參與游戲，確保游戲的順利開展[9]。同時，教師應向幼兒強調安全問題，以免幼兒在游戲過程中受傷[10]。教師要以足球游戲活動為抓手，明確足球游戲的重要性，創設情境培養幼兒興趣，設計適量的訓練，能夠促進幼兒心理素質、身體素質的提升及社會性發展，從而使幼兒園特色更加鮮明、品牌更加鮮亮。

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作者簡介：楊琦瑩（1996.8-），女，江蘇常州人，本科學歷，研究方向為幼兒教學。