微課在小學語文教學中的優勢及對教學改革的啟示

摘 要：微課是信息時代的產物，在人們日常的工作、生活中的應用越來越廣泛。在小學語文教學中運用微課，可以看作對傳統教學模式的大膽突破、創新，同時，微課的有效運用也是提高小學語文教學效率的重要途徑之一。因此，本文結合小學語文教學現狀，分析在小學語文教學中運用微課的優勢，并提出在新課程改革背景下，如何更好地在小學語文教學中運用微課。

關鍵詞：小學語文;微課;教學改革

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）13-0085-02

引? 言

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學工作面臨著新的機遇，以微課為中心，推動小學語文教學改革成為語文學科發展的新方向。因此，小學語文教師要意識到運用微課對學生理解文本、深入開展語文學習的重要價值和意義，從而運用更加全面、多樣的教學策略，營造更適合小學生學習的氛圍，進而引導學生積極地進行語文學習，加深學生對文本知識的理解，提高教學效率。

一、在小學語文教學中運用微課的優勢

（一）微課能夠豐富小學語文教學素材

傳統教學模式下，教師往往過于注重學生的考試成績，在教學中一味地向學生灌輸課本知識，未能有效在教材基礎上進行延伸，導致教學枯燥乏味。在小學語文教學中運用微課，能夠為學生提供豐富的素材，幫助學生積累更多語文知識，幫助學生形成完善的知識體系[1]。此外，拓展性學習素材能夠幫助學生更好地理解課文內容，使學生通過對比分析進一步鞏固課本知識，強化語文學習效果。

（二）微課能夠激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。但在實際教學過程中，大部分語文教師盲目追求教學進度，忽視了學生的主體地位，一味地向學生灌輸知識，導致學生對語文學習失去興趣。教師可以借助微課的輔助作用，在課堂教學中靈活運用微課，豐富課堂教學內容，激發學生的語文學習興趣。在興趣導向下，學生能夠成為課堂的主體，從而全身心地投入到對語文知識的理解、分析過程中，取得理想的學習效果。

（三）微課能夠滿足學生的自主學習需求

自主學習能力是小學生應具備的基本素質。當前越來越多教師開始意識到培養學生自主學習能力的重要性，但未能把握好教師講解與學生自主學習之間的平衡點。在課堂教學中，教師可巧妙借助微課，鼓勵學生在課外時間進行自主學習。微課是5～10分鐘的短視頻，通常是對某個具體知識點的詳細講解，能使學生的語文學習不再受到時間、空間的限制。學生可以根據自己的時間安排，利用碎片化的時間鞏固某個語文知識。

（四）微課能夠提升教師的信息化教學素養

在學習微課制作及微課教學的過程中，教師的信息化素養能夠得到培養。無論是學校組織的各項微課開發活動，還是利用工作之余接觸微課知識，教師在接觸微課教學的同時，能夠對信息化教學產生更深刻的認知，進而提高自身信息化教學素養。

二、當前在小學語文教學中應用微課存在的問題

（一）教師信息技能有限，缺乏微課開發能力

微課作為重要的教學輔助工具，具有巨大的潛力，但在實際教學過程中，許多教師由于自身信息技術有限，不具備微課開發能力，導致微課整體質量欠佳。當前許多小學語文教師在選擇微課時，通常只是通過互聯網選擇相關的微課素材。由于教學思路存在差異，網絡中的微課教學素材可能與教師的教學設想存在偏差，導致微課不能較好地滿足課堂教學需求。在教師缺乏微課設計和開發能力的情況下，語文教學活動往往很難找到完全契合的微課資源，最終影響整體教學效果。

（二）微課應用模式單一，教學方式有待改進

受到傳統教學思想的影響，許多教師對信息化教學的重視程度不足，缺乏信息化教學能力，在應用微課的過程中方式較為單一。一些教師只是把微課作為一項素材，通過播放微課的形式，向學生展示某個知識點，未能充分考慮學生的學習體驗。微課需要通過多媒體播放，而與情感充沛的教師講解相比，學生容易對微課產生陌生感。在此過程中，教師若沒有及時與學生溝通互動，學生很容易在情感培養方面存在一定問題。此外，由于學生的成長環境不同，在各方面能力上存在一定差異，在微課學習時容易出現分層現象，最終影響小學語文教學的整體質量。

（三）微課課堂缺乏監管，學生注意力不集中

小學生年齡尚小，生性活潑好動，缺乏自我約束能力，在課堂上容易因為與學習無關的事情分神。微課教學在某種程度上弱化了教師的作用，教學內容和學習方式雖然有所進步，但在脫離教師監管的情況下，班級紀律比較渙散，學生在過于自由的環境下容易出現開小差等問題。小學階段是學生心智發展的關鍵時期，學生一方面能夠快速接受新鮮事物，另一方面也依賴教師、家長的監督和引導。但在監督功能缺失的情況下，學生學習效率容易受到影響。

三、在小學語文教學改革中應用微課的策略

（一）通過培訓強化教師的微課開發能力

教師強大的微課開發能力是微課教學質量的保障。為此，學校必須重視對教師的培訓，通過多樣化的培訓方式提升教師的信息化教學素養。學校應為教師建立有關微課教學的教研平臺，通過多校合作等形式為教師搭建微課交流學習的渠道，鼓勵教師之間相互學習、共同成長。在條件允許的情況下，學?？梢匝堅擃I域的教育專家來校開展講座，幫助教師解決有關微課開發的問題，為教師提供更加清晰的微課教學思路。從微課開發角度來看，微課制作依賴計算機和相關的錄制設備。學校應為教師提供攝像機等錄制工具，以及視頻制作和剪輯軟件，幫助教師提升微課制作效率。

（二）建立完善的微課教學質量管理體系

為了推動以微課為導向的教學改革，學校應建立完善的教學質量管理體系，將微課教學納入教師考核，通過公平、公正的獎懲機制調動教師開展微課教學的熱情。教學質量管理部門應主動了解教師在微課教學方面存在的問題，通過科學的培訓，引導和強化教師的信息化教學素養。教務部門應在此基礎上建立相關的評價考核機制，對教師微課開發及教學能力進行評價，并制訂相關獎勵機制，鼓勵教師積極參與微課教學，推動微課導向下的小學語文教學改革。

（三）借助微課創新課堂教學方式

1.借助微課創設教學情境

情境教學法是小學語文教學中常用的教學方式之一。在創設情境的過程中，教師可以借助微課相關的素材，引導學生在觀看視頻或圖片的同時產生聯想。針對不同教學內容，教師應選擇不同的微課材料，結合學生的實際學習情況創設情境，強化學生對語文知識的感悟。

2.借助微課實施翻轉課堂

翻轉課堂是當下教學中經常使用的教學手段之一，而微課也是實施翻轉課堂的重要工具。在教學中，教師可以借助微課，鼓勵學生在課外時間進行自主學習，再根據學生自主學習取得的成果調整課堂教學內容。這樣一來，課堂教學與課外學習能夠緊密結合在一起，從而有效提高小學語文教學質量。在組織教學活動時，教師應根據不同教學內容為學生布置課外自主學習任務，要求學生結合課本知識與已經學過的知識，嘗試獨立自主地解決教師提出的問題，在微課的輔助下，克服學習困難，順利完成學習任務。

結? 語

綜上所述，微課的運用對促進教學改革具有重要作用，在課堂教學中運用微課能夠為學生提供更豐富的學習素材。在推行以微課為導向的小學語文教學改革活動時，學校必須為教師提供良好的微課開發設施，通過培訓提高教師的微課開發能力，通過完善的微課教學質量管理體系確保教學改革效果。教師應積極轉變思想觀念，在教學中合理運用微課組織教學活動，借助生動、有趣的圖像、視頻、音頻等為學生呈現教學內容，提高小學語文微課教學質量。

[參考文獻]

魏永紅.小學語文教學中現代信息技術的有效運用[J].西部素質教育，2019，5（15）：149+151.

作者簡介：鄭斌（1983.1-），男，甘肅莊浪人，教育碩士，一級教師，曾獲市級“骨干教師”“優秀教師”、縣級“優秀班主任”稱號，研究方向為小學教育教學。