優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

鄧顯芳

【摘? ? 要】在教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)布置是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)布置足夠有效，不僅可以讓教師直觀地了解學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握情況，從而靈活調(diào)整教學(xué)，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，幫助他們鞏固知識(shí)，對(duì)于他們自身學(xué)習(xí)能力的提升來(lái)說(shuō)是十分重要的。因此，在實(shí)際情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極地優(yōu)化作業(yè)布置。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 作業(yè)布置? 學(xué)習(xí)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.008

作為課堂教學(xué)中一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，作業(yè)布置是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。合理的作業(yè)布置不僅可以讓學(xué)生了解到自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，還可以幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師并沒(méi)有重視作業(yè)的布置，沒(méi)有充分地發(fā)揮出作業(yè)的價(jià)值。在新時(shí)期的背景下，語(yǔ)文教師必須要重視作業(yè)布置，并且采取措施合理地優(yōu)化作業(yè)布置情況。

一、當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置方面存在的缺陷

（一）過(guò)于重視知識(shí)性，沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受

從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，作業(yè)的布置就是為了讓學(xué)生充分地鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。而且教師也可以通過(guò)作業(yè)直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在作業(yè)的布置中，體現(xiàn)知識(shí)性的特點(diǎn)是非常重要的。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，倡導(dǎo)“以生為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)真正的主人。因此，在布置作業(yè)時(shí)，也需要注重“以生為本”。也就是說(shuō)，教師在布置作業(yè)時(shí)，除了要考慮作業(yè)的知識(shí)性，還需要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的感受和能力。如果教師布置的作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力范圍，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不適，甚至厭惡這門(mén)課程，這就會(huì)導(dǎo)致作業(yè)的初衷被誤解，無(wú)法發(fā)揮作業(yè)的作用。目前，還有部分教師過(guò)于注重知識(shí)性，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）形式過(guò)于單一化

在新時(shí)期的背景下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)真正的主人，而教師則處于引導(dǎo)者和幫助者的地位。教師是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)的“引路人”，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升來(lái)說(shuō)具有重要的作用。但是，在實(shí)際情況下，某些小學(xué)語(yǔ)文教師卻成為課堂教學(xué)的主宰者，控制著教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在作業(yè)的布置方面也體現(xiàn)出教師專(zhuān)制的特點(diǎn)。由于教師自身的專(zhuān)制行為，導(dǎo)致作業(yè)布置形式過(guò)于單一化。而且教師在布置作業(yè)時(shí)通常根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者教學(xué)的內(nèi)容來(lái)布置，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況。

（三）以考試為目的，給學(xué)生帶來(lái)很大的壓力

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐步滲透到教育領(lǐng)域當(dāng)中，但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)試傾向行為仍然比較嚴(yán)重。從實(shí)際情況來(lái)看，某些小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，都是以通過(guò)考試作為最終目的。在布置作業(yè)時(shí)，都是希望學(xué)生通過(guò)作業(yè)可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，從而在之后的考試中可以取得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，這種落后的觀念還影響到了家長(zhǎng)。在如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加大的背景下，家長(zhǎng)覺(jué)得考試成績(jī)非常重要，關(guān)系著孩子以后上大學(xué)，關(guān)系著未來(lái)的工作。在這種觀念的影響下，學(xué)生面臨很大的學(xué)習(xí)壓力。

二、完善小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

（一）教師需要積極地轉(zhuǎn)變自己的觀念，做到以生為本

由于作業(yè)布置本身是教學(xué)活動(dòng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具有十分重要的意義。因此，為了能夠充分發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，教師就必須要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，注重以學(xué)生為主體，以生為本，以此來(lái)確保作業(yè)布置的有效性和合理性。在實(shí)際情況下，教師必須要改變以往在教學(xué)活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)地位，進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者的角色中，積極地構(gòu)建以學(xué)生為主體的作業(yè)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)布置相關(guān)的語(yǔ)文作業(yè)。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中可以充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們可以真正地喜歡語(yǔ)文這門(mén)課程，并且充分發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。為此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候不僅要確保作業(yè)與教學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，還需要符合學(xué)生的認(rèn)知情況，從而更好地發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。

（二）創(chuàng)新作業(yè)形式

在現(xiàn)實(shí)情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極地采取有效措施去創(chuàng)新作業(yè)布置的形式，使小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的類(lèi)型更加豐富。在以往的教學(xué)模式中，小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)布置都逃脫不了鞏固課堂知識(shí)的作用。但是，若只是單純地體現(xiàn)出作業(yè)的這一作用，就無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)過(guò)于單一化。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)不僅需要與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合，讓學(xué)生感覺(jué)到熟悉和親切，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如，在學(xué)習(xí)完《借生日》這篇課文的時(shí)候，教師就可以這樣布置作業(yè)：作業(yè)1：去詢(xún)問(wèn)親人的生日，并記錄下來(lái)。作業(yè)2：為過(guò)生日的家人精心準(zhǔn)備生日禮物。毫無(wú)疑問(wèn)，這種作業(yè)形式是比較新穎的，不僅可以鞏固課堂所學(xué)，讓學(xué)生更加深刻地理解課文的意義，還可以讓他們充分地感受到家人對(duì)自己的愛(ài)。而準(zhǔn)備生日禮物，則是讓他們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的心聲，從而為他們道德水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。

（三）豐富作業(yè)形式

在以往的教學(xué)中，教師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)形式都比較單一，通常都是通過(guò)反復(fù)地讀、寫(xiě)、抄等方式讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶和鞏固。而這種方式往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到不耐煩，很難提起學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的年齡比較小，喜歡形式新穎而且又比較有趣的東西。所以，在布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，教師就可以盡可能地采用一些比較活潑和有趣的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，讓他們可以在完成作業(yè)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文之后，教師就可以讓學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫(xiě)接下來(lái)的故事：在丑小鴨變成天鵝之后，它又會(huì)遇到什么樣的事情呢？通過(guò)這種方式，可以充分地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們將自己的想象寫(xiě)下來(lái)。這種形式的作業(yè)要比讓學(xué)生去背誦、抄寫(xiě)有趣得多，也有效得多。而且這樣還可以拓展學(xué)生的思維，提升他們的綜合素質(zhì)和能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)布置是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性，并且采取有效措施來(lái)優(yōu)化作業(yè)布置，確保作業(yè)的作用可以得到有效發(fā)揮。