淺談高中政治的情境化教學

陳章龍

【摘? ? 要】在高中階段，政治是文科生必修的一門課程。而在這門課程的教學中，如果教師可以積極地創(chuàng)設有效的教學情境，那么不僅可以使課堂氛圍更具趣味性，還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。因此，高中政治教師應當重視情境化教學，并且積極采取措施來有效將之落實。

【關鍵詞】高中政治? 情境化教學? 教學模式? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.005

高中政治教學，不僅僅是為了讓學生順利通過高考，更重要的是培養(yǎng)他們良好的價值觀和思想觀念，讓他們成為全面發(fā)展的人才。為了調動學生參與政治教學的積極性，避免他們覺得政治教學比較無趣，需要教師根據(jù)具體的教學內容和學生的實際情況構建相關的教學情境，讓學生可以在活躍、輕松的教學情境當中進行學習。通過這種方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的主動參與積極性，還可以在很大程度上提高課堂教學效果。

一、情境化教學的重要作用

（一）可以有效拓展政治新教材

新課標指出，在當前的教學中，教師的教學內容不應該局限在教材當中，而是應當采用新的眼光、歷史的眼光、辯證的眼光進行觀察、分析以及反思和實踐，正確應對當前在社會變革和創(chuàng)新方面所面臨的新挑戰(zhàn)。因此，在實際的教學中，教師可以從多個層面積極地創(chuàng)設有效的政治教學情境，從而更好地拓展政治教學內容，突破教材方面的局限性，采取有效的措施豐富教學資源，拓展政治新教材。這樣可以更好地幫助學生形成良好的思想政治觀念。

（二）可以激發(fā)學生的積極性

相較于初中階段的學習而言，高中階段的政治教學內容會更加抽象，而且理論性更強。在學生學習和理解的過程中，就會面臨很大的難度。因此，在實際的教學過程中，如果教師依舊采用比較傳統(tǒng)的教學模式，就會導致整個課堂的學習氛圍非常沉悶，導致學生無法提起學習的興趣，無法很好地理解相關的知識點。長期如此，他們對于政治這門課程的喜愛程度就會被削弱，從而逐漸政治學習的興趣。如果教師可以引入情境化教學模式，便可以根據(jù)教學內容構建相應的學習情境，從而吸引學生主動參與，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性。

二、當前在情境化教學模式使用方面存在的問題

情境化教學模式，其實就是指教師在教學的過程中有目的地構建或者創(chuàng)設一些比較生動的、有情緒色彩的場景，根據(jù)學生的情緒體驗幫助他們更好地理解相關知識點，并且促進他們良好的發(fā)展。但是，從實際情況來看，某些教師在構建教學情境的過程中，依舊還存在一定的問題。

（一）師生之間的地位不平等

從實際情況來看，師生地位不平等是傳統(tǒng)教學模式中十分常見的問題。雖然情境化教學模式是一種十分有效的教學模式，而且也能吸引學生參與課堂，提高教學效率，但是部分教師在創(chuàng)建情境的過程中，只考慮到教學目標或者教學任務，沒有考慮到學生。正是因為這樣，導致師生之間的地位不夠平等，沒有充分體現(xiàn)出學生的主體地位。這也在很大程度上限制了學生的思維，導致教學效率無法得到有效提升。

（二）形式比較單調，缺乏內涵

從實際情況來看，部分高中政治教師雖然意識到情境化教學的重要性，也在積極地創(chuàng)設教學情境，但是依舊存在情境形式單調、毫無內涵等問題，其所構建出的教學情境并不能夠很好地活躍課堂氛圍。而部分教師只是為了構建而構建，沒有真正地體現(xiàn)出情境化教學模式的內容，這就很難從真正意義上達到提升學生學習效率的目的。

三、在高中政治教學中構建有效情境的策略

（一）聯(lián)系學生的生活實際構建教學情境

從實際情況來看，某些高中生對于政治的學習并沒有什么興趣。他們覺得政治學習起來十分枯燥，而且在實際生活中也沒有什么用處。這種思想的產生在很大程度上是由于教師的教學失誤造成的。高中政治本身與日常生活之間存在密切的聯(lián)系，在生活當中隨處都可以見到政治方面的問題。所以，在教學中教師就應該結合生活實際構建相應的教學情境，轉變學生的錯誤觀念，讓他們可以結合自己的生活實際理解政治方面的問題。從學生的生活角度出發(fā)構建生活化的教學情境，可以讓學生更好地理解相關的知識點，了解政治的作用，從而真正喜歡上政治課。

例如，在學習“神奇的貨幣”這一部分內容的時候，教師就可以提出相關的問題：“同學們，你們覺得在我們生活中使用的紙幣有價值嗎？”問題拋出后，讓學生分組進行討論，深入了解其實紙幣并沒有價值，只是一種支付手段而已。由于這一知識點與學生的日常生活有關，可以很好地調動學生的參與積極性，還可以有效地突破教學難點，有利于提升學生的學習效率。

（二）以學生為主體構建相關的教學情境

在新課標理念下，學生才是學習真正的主體，而這也是教師在教學過程中需要注意的問題。在使用情境化教學模式時，教師應當根據(jù)學生的學習情況構建有效的教學情境。只有這樣，才可以吸引學生主動地參與到課堂學習中來，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們的積極性，從而達到良好的教學效果。并且結合學生的實際構建的教學情境，往往可以讓學生更好地理解相關知識點。

（三）借助先進的多媒體技術構建相關的教學情境

如今已經成為一個信息化的時代，在現(xiàn)代教育領域中，信息化技術已經得到十分廣泛的應用。在構建教學情境的過程中，教師可以借助多媒體技術來實現(xiàn)，以此提升教學效率。例如，根據(jù)具體的教學內容，教師可以通過圖像、動畫等多元化形式展現(xiàn)相關的教學內容，使政治知識可以更加形象、生動，從而加深學生對知識的理解。通過相關的調查證明，通過多媒體技術進行教學，一方面可以借助多媒體的視聽效果減少學生的壓力，緩解課堂中的緊張氛圍，還可以節(jié)約板書時間，使教學時間可以得到更加充分的利用。并且這種方式往往更能夠吸引學生的注意力，讓他們可以積極地參與到課堂學習中。

總而言之，雖然情境化教學模式是一種十分高效的教學模式，但是在實際的使用過程中，教師還應當根據(jù)學生的實際情況和教學內容選擇最有效的方式創(chuàng)建教學情境，從而充分調動學生學習的積極性，提升教學效率。

參考文獻

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