新課改背景下如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

徐孝美

【摘? ? 要】在新課程改革工作全面推進的背景下，教育相關(guān)部門越發(fā)重視學(xué)校教育教學(xué)工作，并倡導(dǎo)教師應(yīng)全面提高教學(xué)效率，只有在高效的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能有所收獲。在本文中，筆者將淺議小學(xué)語文教師可通過借助多媒體在班上組織探究學(xué)習(xí)活動以及組織學(xué)生的朗讀活動等方式來提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 新課改? 教學(xué)效率? 多媒體? 朗讀

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.146

新課程改革工作的推進為學(xué)校教育工作的開展提供了全新的參考，同時也為教學(xué)領(lǐng)域注入了新鮮的血液，深受新課程改革工作的影響，教育相關(guān)部門對教師的教學(xué)工作提出了全新的要求，即他們不僅要求教師要重視課本知識教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注一堂課是否處于高效的狀態(tài)，只有教師采用優(yōu)良的教學(xué)方式，才能為學(xué)生打造出高效的課堂，這樣才能體現(xiàn)新時代課堂教學(xué)的意義。在本文中，筆者將基于小學(xué)語文實際教學(xué)工作，給諸位教師介紹提高課堂教學(xué)效率的方法。

一、教師應(yīng)借助多媒體進行教學(xué)

教學(xué)效率是衡量教師課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵性因素，一般情況下，課堂教學(xué)效率越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越理想，相反如若一堂課始終處于低效的狀態(tài)，則很多學(xué)生都不能在教師的引導(dǎo)下學(xué)有所獲，還會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，新時代的教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷探尋能提高課堂教學(xué)效率的方法，這樣才能促進教學(xué)工作取得較大的進步。

在小學(xué)階段，語文是學(xué)生必須重點學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，只有學(xué)生學(xué)好語文，他們才能積累豐富的語言信息，這樣學(xué)生才能提高自己的語言表達能力，同時促進學(xué)生更好地理解其他課程的內(nèi)容，因此每一位教師都應(yīng)該盡可能地使語文課堂處于高效的狀態(tài)。然而縱觀小學(xué)語文教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)很多班級的課堂教學(xué)效率都處于低效的狀態(tài)，這為教師的教學(xué)工作帶來了一定的負擔，使得教師并不能實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。語文課堂教學(xué)效率較低的主要體現(xiàn)便是學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低，很多學(xué)生并不能集中精力地參與語文學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生并不能有效地掌握教師所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，雖然部分學(xué)生也能緊跟教師的授課步伐并認真地學(xué)習(xí)，但他們卻不能取得理想的學(xué)習(xí)效果，這也是教學(xué)效率低下的一種體現(xiàn)。要想保證學(xué)生在小學(xué)階段打下堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每一位教師都應(yīng)該提高自己的教學(xué)意識，即教師應(yīng)積極地提高教學(xué)效率。

雖然提高教學(xué)效率的方法很多，但并不是所有的方法都適合于小學(xué)語文學(xué)科，教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點以及學(xué)生的實際情況有針對性地進行選擇。基于語文學(xué)科的特點，教師可以借助多媒體開展語文教學(xué)工作，在新時代的教學(xué)環(huán)境中，多媒體作為一種全新的教學(xué)設(shè)備被廣泛地運用在社會中的各個領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域也不例外，多媒體能在一定程度上減輕教師的教學(xué)負擔，使教師能輕松且高效地執(zhí)行教學(xué)過程。

通過分析《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段語文教師應(yīng)側(cè)重于教學(xué)字詞句等內(nèi)容，字詞句內(nèi)容歷來是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有學(xué)生扎實地掌握這部分內(nèi)容，他們才能更加高效地學(xué)習(xí)語文學(xué)科。而在實際的教學(xué)過程中，很多教師都會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)這部分內(nèi)容，即教師完全參照課本，并要求學(xué)生基于課本學(xué)習(xí)字詞句等內(nèi)容，雖然這樣的方式的確能促進學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，但并不能取得良好的教學(xué)效果，因為小學(xué)語文教材中包含冗雜的內(nèi)容，如若教師完全參照課本進行教學(xué)，勢必會使得學(xué)生陷入繁難的環(huán)境中學(xué)習(xí)，長久下去，很多學(xué)生都會漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，所以教師應(yīng)漸漸擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并借助于多媒體教學(xué)這部分內(nèi)容。

在多媒體的協(xié)助下，教師可以以播放課件的方式為學(xué)生呈現(xiàn)字詞句的內(nèi)容，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能簡化教學(xué)過程，使學(xué)生能在觀看課件的過程中系統(tǒng)且全面地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，由此奠定學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣才能進一步提高課堂教學(xué)效率。

二、教師應(yīng)在班上組織探究學(xué)習(xí)活動

在新課程改革的環(huán)境中，教育相關(guān)部門要求教師應(yīng)在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，即教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和機會，這樣才能順應(yīng)教育時代的發(fā)展和進步。而在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師依然不能轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，這主要體現(xiàn)在大多數(shù)教師依然習(xí)慣于主宰整個教學(xué)過程，即教師習(xí)慣于占據(jù)所有時間進行授課，當然筆者并不否認每一位教師對教學(xué)工作的認真付出，但一味地講解相關(guān)內(nèi)容并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生形成依賴教師學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生難以提高其學(xué)習(xí)能力。教學(xué)是一個教師和學(xué)生共同合作的過程，在這一過程中只有學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)效率，因此教師應(yīng)在班上組織探究學(xué)習(xí)活動，即教師要鼓勵每一位學(xué)生都要主動探究學(xué)習(xí)。在探究的過程中，學(xué)生不僅能認識到學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責任感，還能養(yǎng)成樂于思考以及自主解決學(xué)習(xí)問題的好習(xí)慣，這樣才能為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供有利的條件，只有學(xué)生具備較強的學(xué)習(xí)能力，他們才能有效地內(nèi)化教師教學(xué)的內(nèi)容，最為關(guān)鍵的是，很多學(xué)生都能通過自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此促進課堂教學(xué)效率的提高。

三、教師應(yīng)重視學(xué)生的朗讀活動

在教學(xué)語文的過程中，朗讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，在朗讀的過程中，學(xué)生不僅能獲取大量的語言信息，還能促進學(xué)生進一步提高其文學(xué)修養(yǎng)，因此每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀活動。據(jù)筆者觀察，很多教師都會要求學(xué)生在早讀課或是利用業(yè)余時間進行朗讀，但由于小學(xué)生年齡尚小，他們?nèi)狈首x的方法，導(dǎo)致這樣的朗讀并不能取得理想的效果。基于此，教師應(yīng)給學(xué)生傳授朗讀的方法，使得學(xué)生依循相應(yīng)的方法進行朗讀，這樣不僅能保證學(xué)生具有朗讀的興趣，還能提高朗讀的效率，使學(xué)生能在朗讀的過程中最大化地吸收語文知識。當然教師還可以要求學(xué)生增加朗讀的內(nèi)容，即學(xué)生不僅應(yīng)該朗讀課文，還可以朗讀一些較為重要的語文知識點，這樣才能促進學(xué)生打下堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了檢驗學(xué)生的朗讀效果，教師還應(yīng)該定期針對相關(guān)課文和語文知識點對學(xué)生進行提問，以便督促更多的學(xué)生高效地朗讀。

在新課改背景下，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法有很多，但教師應(yīng)積極地探尋適合所教學(xué)生的方法，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)具有一定的針對性，無論采用何種方法，教師都應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

參考文獻

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