小學語文童話故事類整本書閱讀指導策略探討

敬曉艷

摘要：教師應該緊跟教育改革的潮流，不斷迎合教育事業的發展，重視對學生進行童話故事類整本書閱讀的教學，可以從教學過程、教學方法及學生本身三個方面不斷地提高學生對于童話故事類整本書閱讀的興趣，從整體上提高學生的語文學科核心素養。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;指導策略

引言

童話故事類整本書閱讀是一種主要基于閱讀語境的閱讀方式。讓學生閱讀童話故事類整本書的根本目的在于培養學生的閱讀習慣，不斷增強閱讀的興趣。而且童話故事類閱讀整本書不僅幫助學生積累知識，還可以提高學生的閱讀效率，幫助學生積累閱讀技巧，更重要的是還可以提升學生的學習能力。在日常的童話故事類閱讀教學中，教師應該以學生的自主閱讀為主要的方式，更好地培養學生的閱讀習慣，提高小學語文童話故事類閱讀的教學效率。

一、小學語文教學中開展整本書閱讀的重要性

學生通過閱讀整本書，可以養成良好的閱讀習慣，同時閱讀能力也會提高豐富的語言知識。學生可以根據自己的興趣愛好和個性特點，選擇適合自己的書籍，在閱讀中積累和模仿自己喜歡的短語。學生在閱讀的過程中也能進行了語言學習、理解和運用，運用語言的能力也會逐步得到顯著提高。小學階段是小學生養成良好品德的重要時期，學生可以通過整本書的內容，深入書籍內部，以及要在整本書中表達的大意，這樣他們就可以從整體上理解這本書的內容，品讀書上內容，讓學生真正深入到書中去，深入學習書中的知識，理解書中的情感內涵，深刻體會書中的思想感情。這不僅有助于學生進一步理解文章的思想，也有助于學生形成良好的道德觀。

二、當前整本書閱讀在小學語文教學中存在的問題

（一）教師不重視

目前在小學語文閱讀教學中，小學語文教師受傳統教學方法的影響比較深，教師在進行對童話故事類整本書閱讀的教學方法比較死板單一，小學語文教師認為童話故事類整本書閱讀應該是學生作為課外讀物課下進行閱讀的，不作為課堂講解內容，其內容對學生來說都是無用的，多平日的小學語文的學習沒有任何幫助，還會占用課內知識的進度安排。因此，大多數小學語文教師會認為童話故事類整本書閱讀教學是一種浪費，是沒有價值的。總之，在現階段的小學教育中童話故事類整本書閱讀的教學從根本上沒有得到重視。

（二）學生沒有養成良好的閱讀習慣

現階段，在校小學語文階段的課本教材中的童話故事類閱讀文章是零散的，并不是完整的而是節選的段落，使大多時候，小學生更多的是把童話故事類閱讀當做休閑放松的讀物，大部分時間在閱讀后便忘記了書中的內容，沒有體會到閱讀童話故事類閱讀文章的樂趣，學生并沒有養成良好的閱讀習慣。而且，小學生正處于情緒不穩定、內心比較活躍的階段，大多數小學生還是喜歡玩，就像喜歡玩游戲一樣，很少有小學生會主動自覺的進行學習，而自覺閱讀童話故事類整本書對他們來說難度更大。

三、小學語文基于整本書閱讀的指導策略

（一）轉變教學過程

童話故事類整本書閱讀是小學閱讀教學的重要組成部分，童話故事類整本書閱讀能夠有效提高學生的語言技能、閱讀能力和思維能力，也可以促進學生的個性化發展及文學素養發展。這就是為什么語文教師在日常的教學活動中不僅要充分理解所選書籍的基本內容，還要改變自己在課堂上的閱讀教學過程。使學生充分認識到童話故事類整本整本書閱讀的重要性，從學生的實際情況出發，制定適合學生整本書閱讀的方法指南，幫助學生建立有效的整本書閱讀體系，在課堂上建立良好的閱讀評價機制，幫助學生進行閱讀分析。

（二）嘗試不同的教學方法

在學習童話故事類整本書閱讀教學之前，首先，小學語文教師要充分激發學生閱讀童話故事類整本書的興趣，然后逐漸讓學生養成良好的閱讀習慣，人們常說興趣是最好的老師，因此，激發學生的閱讀興趣是非常重要的，教師可以利用多媒體現代信息技術來呈現圖片、音樂、視頻、動畫等相關閱讀信息。這種方法容易引起學生的注意和興趣。教師也可以讓學生進行角色扮演扮演不同的角色。在這個過程中，學生不僅可以更好地理解書籍的內容，還可以感受到閱讀的樂趣，在這個過程中，教師要引導和組織學生進行閱讀，除了在適當的時間給學生布置閱讀任務外，還要時刻關注學生的閱讀問題。發現問題時，老師必須及時向學生解釋答疑，這樣學生才能更好的閱讀。只有這樣學生才能逐漸養成良好的閱讀習慣。

（三）調動學生的積極性

隨著教育的不斷發展，教師在閱讀教材的選擇和獲取上方式途徑更多樣化，教師也應順應時代的發展，并根據學生閱讀的實際情況進行有選擇性的進行教學。在選取童話故事類閱讀教材時，教師可以使用本閱讀，網上閱讀等方法，選擇適合閱讀的材料，學生也可以選擇書籍，通過自己的閱讀興趣，更適合自己的閱讀，教師還可以鼓勵學生找到適合自己的童話故事類書籍，這不僅可以提高學生的閱讀積極性，在激發學生的閱讀熱情后，教師還可以組織以閱讀整本書為主題的展示活動，讓學生展示自己的閱讀成果。進行每天課前十分鐘分享閱讀心得，讓學生在課堂上分享他們最新的閱讀體驗。學生可以具體分享書中的一個精彩的故事，也可以在閱讀后分享自己的經歷。這不僅可以讓學生展示自己，也可以讓其他學生對閱讀這些書產生一定的興趣。

四、結語

綜上，在現代教育中，童話故事類整本書閱讀是小學語文教學中的一個重要板塊，教師要想更好地培養學生的閱讀能力，就不能忽略對學生童話故事類整本書閱讀的教學。教師在進行童話故事類整本書閱讀教學時，可以通過創新教學方式的方法來提高學生的閱讀興趣，使得學生在閱讀過程中不斷地拓展自己的閱讀面，豐富自己的知識面。

參考文獻

[1]賈會新.小學語文整本書閱讀的指導與探索[J].讀與寫（上，下旬），2016（7）.

[2]侯國梅.小學語文整本書閱讀考查的命題策略[J].教學與管理（小學版），2019（11）.

[3]李黎明，辛紅.小學教師指導學生整本書閱讀的現狀及對策[J].教育實踐與研究，2015（29）.

[4]儲清明.重視課外閱讀指導，提高小學閱讀教學效率[J].兒童大世界（下半月），2018（10）.

[5]韓紅霞.讓學生愛上閱讀——淺談小學語文小學語文整本書教學實踐[J].語文課內外，2018（15）.

（西安市浐灞第十小學 ?陜西西安 ?710043）