情感態度在數學課堂的有效滲透

張慶華

近年來，情感教育的應用十分廣泛，給數學課堂注入了新活力。本文結合教學案例，探究數學課堂開展情感教育的意義與方式。

積極的情感態度是引導學生不斷深入學習的前提，而師生之間的情感交流，更是助力學生不斷成長、熱愛學科的重要基礎。數學學科雖然更加關注學生的理性思維能力培養，但優質的數學課堂依舊離不開教師的正確鼓勵與肯定。因此，數學教師要主動探索高效實用的“獎勵”方式，從而培養學生的數學學習興趣。

一、關注情感投入，打造主動課堂

教師的鼓勵是引導學生主動感受數學課堂魅力的重要情感力量，能夠賦予學生探究的獲得感以及學習的自信心。因此，教師要關注課堂的情感投入，以積極的教學模式激發學生對數學學科的熱情。

首先，教師應當對每一位學生持肯定態度，發現學生的可能性，而非一味制定目標并以成績論成敗;其次，數學思維的建立離不開教師的引導，更離不開學生對該學科的認同感。教師可以盡可能利用數學故事展示該學科的魅力，從而保證學生的學習主動性;最后，教師應當注意總結課堂，并多多研究并開發新的課業模式，從而以創新性課堂吸引更多學生。

以數的運算方式教學為例。基于各種公式的學習，學生已經掌握一定的運算方法，但由于公式之間存在相似性，學生容易出現公式混用，或計算方法錯誤等問題。如在計算49-36這一簡單算式的過程中，學生更傾向于直接利用減法守則計算，而忽視了平方差計算這一簡便方法。對于學生出現的問題，教師不應予以嚴厲批評，這會打擊學生的主動性，相反，教師可以提問：“有沒有同學有更簡便且準確率高的運算方法？”以設問引導學生進行深度思考，不但有利于開發其數學思維，幫助學生實現學以致用，對其情感態度有積極作用，在肯定其已有算法的同時，鼓勵其開發新的算法，即將49-36轉化為（7+6）×（7-6）。如果教師對不能靈活應用平方差公式的學生進行批評，很有可能損害學生的自尊心，打擊其主動性，不利于其未來發展。積極的情感態度能夠以疊加的形式助力學生的數學學習，教師的言語鼓勵更是學生主動學習的動力。總而言之，積極的教學態度能夠賦予數學課堂以活力，幫助學生培養主動學習的能力，有利于打造高效的數學課堂。

二、鼓勵學生探究，獲得成功喜悅

在營造積極向上的數學課堂氛圍的同時，教師還應對學生的實踐能力予以鼓勵。數學是一門關注思維能力培養的學科，而實踐是思維能力得以提高的重要途徑之一。當學生能夠主動利用課上所學解決數學問題時，其能力和思維均能得到提高，而教師的鼓勵更是能夠延伸學生學習熱情，使其收獲學習的喜悅。教師可以嘗試將課堂歸還給學生，讓其在自行規劃的同時發現自身問題;同時，教師應當了解每一位學生的優缺點及其學習進度，適當調整授課方式與鼓勵制度，從而保證每位學生均能在課堂有所成長。

以平行與垂直關系的教學為例。平行與垂直是平面內直線的不同位置關系，在教學過程中，教師需要將平面展示與原理講解結合起來，以直觀簡明的方式引導學生完成學習。教師可以預留時間，并要求學生準備兩根等寬等長的木棒，隨后自行擺放木棒位置，連續五次，并進行記錄。當學生擺出“平行”或“垂直”的位置關系時，可以與同學分享，并合作證明當前木棒的位置關系。如，當木棒呈現為“平行關系”時，學生可以利用第三只木棒和量角器，以“垂直于同一條直線的兩直線平行”為原理進行證明。若出現學生難以證明的情況時，教師要及時予以指導，通過提問等方式引導學生拓展思維，發現解決問題的辦法。以“獎”代“罰”，便是要求教師始終保持鼓勵態度，肯定學生的每一次進步，當學生通過主動思考或團隊合作的方式解決問題時，教師可以言語鼓勵或物質獎勵，從而肯定每一位學生在課堂的表現，賦予數學課堂以快樂向上的氛圍，使學生愛上數學課堂。

三、進行鼓勵評價，激發學生學習熱情

教師是課堂鼓勵的主要施予方，積極良好的鼓勵能夠使數學課堂教學事半功倍。肯定學生的優勢，并讓學生發現自我需要改進之處，能為其長久的數學學習提供助力。一般而言，鼓勵評價的形式包含言語激勵與獎品激勵，前者應用更為廣泛，而后者更具有紀念意義。因此，教師可以酌情考量，結合使用兩者，以貼近學生需求的形式呈現評價，從而獲得學生的認同，引導其融入數學課堂。

以勾股定理的教學為例。勾股定理是三角形證明中較為經典的數學原理，應用十分廣泛，其內容主要為直角三角形兩邊長平方之和等于第三邊的平方。該定理的逆定理為：如三角形兩邊長平方之和等于第三邊的平方，則該三角形為直角三角形，多用于圖形證明。在教授本定理的過程中，教師需要時刻關注學生的情感反饋，并以積極話語，如“做得真好”“想得不錯”“繼續加油”等，引導學生不斷深入理解勾股定理。當學生在課上提問，或回答正確時，教師應當以更加肯定的態度予以反饋，從而培養起學生獨立思考并解決問題的能力。在每一章節學習結束后，教師可以安排“心得分享會”或“解題大會”等活動，以獎項的設立肯定學生階段性學習成果，鼓勵學生鞏固所學，并積極為下一階段做好準備。結合使用語言獎勵與物質獎勵，是提高評價效果的途徑之一，能夠培養學生主動學習的能力，提高其數學學習能力。

獎勵是激發學生學習興趣、肯定學生學習能力，并提高其學習熱情的重要方式，值得教師在數學課堂中充分應用。教師首先應肯定每一位學生的能力與價值，并鼓勵其動手實踐，應用所學，從中收獲成就感。另外，鼓勵的方式十分重要，教師應當結合課程內容與學生興趣，仔細探究適合的方式，從而提高數學課堂的質量與效率。