對話教學打造充滿活力的勞動與技術課堂

曹倩

新時期教育根本任務是立德樹人，而終極目標則是為民族復興培養能擔當大任的人。勞動是促進人類社會發展最為根本的力量，影響這些目標實現。因此，要強化勞動教育，培養學生勞動意識，使其樹立正確勞動觀念，掌握勞動知識和技能，并具有實踐能力，這是一項關鍵性的任務。小學勞動與技術教學是達到這些目標的主要平臺，而當下，卻存在課堂缺乏生命力、學生積極性不高的問題，從而導致勞動與技術教學效率低，不能滿足新時代勞動教育要求。對此，筆者認為，當前這門課程教學需加強對話，調動學生能動性，使其在合作、交流、探究中，認識到這門課程的價值和意義，并促進其學科綜合素養提升。

一、勞動與技術課堂對話教學的重要性

習近平總書記在教育座談會上指出：當前教育教學工作重點是落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的時代新人，使其能夠承擔民族復興大任。中華兒女勤勞肯干，勞動是民族傳統美德，也是推動人類社會進步根本力量，正是因為勞動才成就人類和創造人類本身。因此，中小學教育要做好勞動教育，以勞動幫助學生樹德，以勞動增智，同時還要以勞動增強體質和育美等，最終促進育人實效的發揮。目前，勞動教育還存在一些不足之處，主要表現在不重視勞動教育、為學生提供勞動機會少、部分學生未能掌握勞動技能等。這些不僅會阻礙學生勞動觀念和能力形成，且不利于創造美好生活，不能實現勞動的終極價值。

小學勞動與技術課，是勞動教育主要載體和平臺，其教學成果直接影響勞動教育目標的實現，因此需要提高這門課程教育質量。當下，這門課的教學還存在缺乏活力、互動性不夠強等問題，學生難以真正融入勞動與技術課，認識不到勞動重要性，無法通過勞動促進美育與精神品質的提升，課程價值沒有得到充分發揮。這種情況下，勞動與技術課要尋求新方法和策略，要用對話增強教學活動性，營造良好教學氛圍，使學生主動合作、探究、動手等，在親身參與中直接獲取勞動知識與技能，增強動手能力;同時，要引導學生形成勞動觀念與習慣，并且認同勞動，提升學生勞動精神品格。勞動與技術課進行有效對話，還能讓課堂充滿活力。但目前課堂中還存在對話過于膚淺、缺乏實質性內容，或是對話與教學目標結合不夠緊密等問題，難以達到勞動教育目的。因此，教師要認真研究這門課程，探討對話的新路徑新方法。只有這樣，才能落實習近平總書記提出的勞動教育目標，促進學生全面發展。

二、勞動與技術課堂對話教學的策略

（一）激發學生對話興趣

要實現小學勞動與技術課提質增效，就要調動學生積極性，使其主動參與，而這些都需要興趣的支持。學生對一門課有興趣，教師不用要求和強調，學生就會自覺進行探究，并主動去展開對話。勞動與技術課要確保對話有效，首先就應培養學生的課程興趣和對話興趣，這是實現教學目標的根本。教師要在這一認識的基礎上，結合課程教學內容，分析學生興奮點，還要尋找對話點，據此制訂教學方案。這樣，除了能激發學生參與課程教學興趣，還能使學生主動去對話，課堂氣氛就會變得熱烈，活力增強，即使不喜歡這門課程的學生也會被帶動，在多邊對話與動態互動中，促使其掌握勞動知識技能，并形成勞動精神品格，最終達到勞動增智、勞動強體等目標。需要注意的是，課堂對話必須是有效的，切不可單純追求對話，要確保能讓教學目標更好地實現，要凸顯學生的主體作用。

比如在《心鎖環》這一課的教學環節中，教師應提前準備好心鎖環，在課堂中將其展示出來。學生開始對此可能不是很了解，教師可利用信息技術，播放與心鎖環相關的有趣視頻，使其明白心鎖環是傳統益智玩具。在視頻的驅使下，學生從不了解，也不知道怎么玩，到變得興趣濃厚。這時，教師提出問題，引導學生進行對話，他們就會積極加入對話。教師提問：同學們，大家現在都知道心鎖環是益智玩具，那么就要思考如何才能在不用工具的情況下把心環取出來？問題具有驅動性，學生就會認真去觀察心鎖環，思考和嘗試用各種辦法去取。緊接著，教師讓學生說出自己的想法。這樣，學生就會積極發言，促成對話。每個人想法不一樣，教師不要急于否定學生，而是要引導學生，讓他們在實踐中驗證自己的想法。在此過程中，很多學生想法都是不對的，根本不能取出心鎖，于是產生了疑惑，求知欲就會更加強烈。教師要做好引導，要求學生觀看心鎖環制作過程，或者是讓其動手制作，并思考如何取出心鎖。教師要提供交流機會，讓學生在對話中分享個人觀點。各種觀點交融，學生之間相互學習探討，就能起到互相促進的作用。在熱烈的對話中，學生終于明白了問題應當如何解決，再動手去驗證，這一課的難點在對話實踐中迎刃而解了。

（二）引導學生在對話教學中探究

以往勞動與技術課堂，教師往往把教學重點放在“教”上，忽視了學生實踐與創新能力培養，阻礙了課程目標的實現。在課堂教學中，教師邊演示邊講解，學生只需要坐著聽，整個過程中被動接受，缺乏自主性。這種教學方法是教師單邊輸出，與學生沒有建立對話，難以引發學生的思考，不利于學生探索創新意識的形成，認為聽就可以了。而新時期勞動與技術課要落實目標，就要引導學生對話，使其在雙向與多邊對話中，掌握勞動知識技能，形成勞動精神品格，以勞動增智、樹德、強體等。在教學中，教師要確定好對話內容，引導學生參與內容產生過程，積極提問和發言，消除疑惑，明確應當怎么做。在此基礎上，教師要把做的機會多多留給學生，使其動手、動腦、動口，知行合一。學生在實踐中思維能力會得到發展，也會發現問題，開展師生對話與合作，然后印證和解決問題，在對話與探索中完成教學，且能激發創新思維和培養創造力。

比如在“手提袋”這個部分教學中，重點和難點是制作手提袋。要讓學生掌握袋子底部折法，提高學生動手操作能力，還要培養質量意識。在實際教學前，教師要先制作視頻，將折疊的過程錄制下來，也可用多媒體直接展示示意圖。底部折疊是難點，可將一些細節放大，也可采取慢動作回放的方式，這樣，學生就能在觀看中獲取直接經驗和感性認知。在此基礎上，要求學生小組合作，依照視頻或示意圖的方法和步驟，完成手提袋的制作。當學生在折疊中遇到問題時，相互交流觀點和進行討論，積極展開對話;教師也要在學生無法解決問題的時候，與其展開對話，做好指點。這樣，學生就會在多邊對話與互動中，更快完成折疊任務;緊接著，教師要讓學生思考，依據經驗說說折疊原理，學生就會認真思考和探究這個問題，積極進行對話;最終，在共同的智慧下，學生對中線定邊線有深刻認識，從而加深對這部分知識的理解，動手能力也會增強。

（三）在對話教學中解放學生思維

小學勞動與技術教學不能拘泥于教學，而是要通過對話解放學生的思維，引導學生從不同角度去探索。這樣，不但會降低課堂預設性，取得意想不到收獲，還能促使學生積極對話與交流，形成創新思維能力，主動去實踐，使課堂變得活力十足。在課堂中激活學生思維，培養學生發散思維能力，就要進行有效對話和互動。對話能激活思維，促進學生在探索中創新。人類社會之所以能不斷發展，正是因為人們在勞動中，一直在進行創造和創新，教學要培養學生創新思維的能力，幫助其提升創新實踐能力。此外，在教學中，還要提高學生廢物利用意識，教師展示易拉罐、包裝盒等，向學生提問：同學們，想想這些廢物都可制作成什么？學生就會認真思考，積極與教師及其他同學對話;接著，教師要求學生動手操作，把想法變為現實。

比如在《縫沙包》一課教學中，學生在了解制作沙包基本方法后，教師提問：沙包除了是正方形以外，還可制作成什么形狀？學生就會大膽想象，主動與教師對話，回答可制作成五角形、月牙形、長方形等。教師利用現代化設備，將各種形狀進行變換，使其從基本形狀去抽象。接著，教師提問：如何讓沙包變得更好看？可以裝飾什么東西？學生對話積極性高漲，爭先恐后把自己的想法說出來。最后，教師讓學生動手實踐，把設想付諸行動，他們制作出的有小魚沙包、小貓沙包、環形沙包等。

三、結語

綜上所述，小學勞動與技術課堂要增強互動性，引導學生合作、探索、動手、創造等，就要通過各種教學手段和策略，引導學生對話，使其在獨立思考與相互交流中，加深對勞動認知，提高勞動技能，培養創造力。當然，勞動教學除了強體和增智，還要培養學生良好的精神品格。