職業院校體育教學中的田徑教學初探

徐勇

中圖分類號：G82 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）04-036-02

摘 ?要 ?體育是職業教育中不可或缺的重要組成部分。在職業教育階段，體育課的重點是田徑，田徑教學可以讓學生在掌握田徑基本知識和技能的基礎上增強耐力和敏捷性，有利于他們今后有更飽滿的精神投入學習以及走入社會后的工作。為了更好地適應職業院校的教學特色，培養學生體育素養，職業院校的體育教學必須要在課堂教學的內容和方法上有所突破，以適應職業院校學生的特殊性，推動職業院校學生體育素養的綜合發展。本文從三個方面就體育教學中田徑項目的教學展開論述，并審視現階段田徑教學現狀以及提出建議。

關鍵詞 ?職業教育 ?體育教學 ?田徑教學 ?創新 ?策略

田徑是歷史最為悠遠的體育項目之一，也是大型體育競賽中必不可少的體育競賽項目之一。田徑運動的內涵相對廣泛，包括以長跑、短跑為主的徑賽和以鉛球、鐵餅為主的田賽。在職業院校中滲透田徑教學不僅有利于促進學生身體素質的提升，還對他們的耐受力、抗挫力有著不容忽視的作用。特別是堅韌不拔、不怕吃苦的精神非常有助于他們今后在社會崗位上的發展。基于此，本文就當前職業院校田徑教學改革的方式與方法展開探究，具體如下。

一、了解現階段職業院校中田徑教學的問題

眾所周知，在問題解決中，“有的放矢”至關重要。為此，想要改善職業院校田徑運動教學的現狀，就必須從了解現階段職業院校中田徑教學的問題入手。首先，職業院校的教學目標不僅僅是為社會輸入具有專業性技能的實用人才和熟練技工，而是讓青春期的學生在院校中獲得品質的培養與三觀的完善。德育教育貫穿于職業教育的始終，但德育教育不能只是在文化課上進行，在體育課的田徑教學中融入德育教育無疑也是行之有效的方式之一。田徑訓練的目的不僅僅是鍛煉學生的身體，更重要的是借助看似枯燥、機械、乏味的田徑項目去培養學生堅強的品質。但是，很多職業院校并沒有認識到田徑項目的這一優勢，而是將田徑視為簡單的體育課程，從而導致田徑運動的教與學始終停滯不前。大部分職業院校體育教學模式仍然沒有得到改革與完善，在體育教學過程中，教師與學生都過分重視體育的競技性，未能認識到田徑教學對于學生素質發展的重要意義。觀念上的不重視一方面導致了教師在教學中不注重田徑技能的講述，而是將田徑教學演變成體育的比賽教學，讓學生在比賽中去領悟田徑要領，使得學生求勝欲爆棚，卻鮮少沉靜下來去探索和研究田徑運動的理論、基礎技能等;另一方面，由于觀念上的不重視，教師在課后不會針對田徑課題的內容進行深度研究，使得田徑教學的內容和方法始終沒有得到創新，田徑訓練趣味性較低，形式單一枯燥，無法吸引學生的注意力和積極性。其次，相關數據顯示我國有不少職業院校的體育設施方面存在不完善、較陳舊等現象。我們知道，田徑是跳、走、跑、投等形式之間的相互滲透，而這些運動項目需要在一定的場地中進行的。但是，很多職業院校沒有專門從事田徑運動的場地，甚至室外的操場也比較小，學生自由活動空間較小，諸如鐵餅、鏈球、標槍等田賽就難以開展。由此可見，改善現階段職業院校田徑項目的教學必須從改革田徑教學的觀念、激活學生田徑項目參與積極性、豐富教學內容、補充教學器材以及優化教學方式等多方面入手。

二、激活學生參與田徑項目訓練的積極情緒

職業院校的學生正處于青春期，他們不想參與田徑運動的原因并非是不愛運動，更多則是因為他們沒有從思想上認識到田徑訓練的重要性。作為體育教師的我們，應該從自身教學觀念入手，率先改變自己對田徑運動的認識，并借助宣傳和“攻心戰”讓學生認識到田徑訓練的重要性，讓他們懂得田徑運動和文化學習之間的關系，了解到田徑訓練與他們今后社會工作上的聯系。田徑是一項綜合性比較強的體育運動項目，田徑運動具有一定程度的教育價值及健身價值。但是，我們知道職業院校的學生本身對于枯燥的理論知識學習鮮有興趣，所以在宣講田徑相關知識及概念時，教師應該摒棄“口耳相傳”的模式，而是采用多媒體為學生播放相關宣傳視頻、圖片等，以加深學生對田徑的認識及理解，讓他們深入了解田徑鍛煉對于身體的益處。當學生從觀念上改變對田徑的看法后，教師就更容易有意識地去激活學生參與田徑訓練的積極性。首先，教師可以借助多媒體為學生播放奧運會、世錦賽中我國運動健兒在田徑場地上的表現，讓學生在激動人心的世界級競賽中感受到田徑運動的魅力;其次，學校應該定期舉行校級運動會，讓學生真正帶領著內心與身體走進田徑場地，在短跑比賽、馬拉松比賽、競走、跨欄、擲鉛球等比賽中獲得成就感和運動舒暢感，加深學生對田徑運動的喜愛及參與積極性。

三、豐富田徑教學內容，優化田徑教學方式

田徑本身就是一個涵蓋內容較為廣泛的運動項目的總稱。田徑項目雖然對學生身體素質的提升、堅韌品質的形成以及健身意識的培養都有著不容忽視的價值，但這些目的是完全可以通過不同形式而達成的。換言之，教師在展開田徑教學時應該跳脫出課程教材的束縛，有意識地根據學生的興趣去設計田徑訓練的內容。比如短跑是田徑運動中最重要的項目之一，大部分職業院校教師在進行短跑訓練時往往只是進行簡單示范以及基本技能的傳授，包括跑步時的上體動作、擺腿動作、蹬伸動作等。但是大部分學生沒有意識到這些技能的重要性，他們普遍認為跑步是人人都會的運動，不需要認真參與課程的學習。為了提高學生對于短跑學習的積極性，教師可以以“起跑器”為切入點，一方面帶領學生學習安裝起跑器，另一方面借助“各就位”、“預備”和發令槍去訓練學生的短跑動作。起跑器對于沒有走上專業比賽場地的學生來說是陌生且新鮮的，起跑器也并不是課程教材中的必修部分，而突破教材就要從學生的求新欲入手，由此可以為短跑訓練注入更多的探究因素，有利于學生沉靜內心，以“空杯”的心態重新審視短跑項目，重新學習短跑技能。此外，我們知道在體育活動中沒有優質和成熟之分，只要是有利于身體鍛煉，又能被學生樂意接受的形式都可以嘗試。很多職業院校的體育教師總是認為游戲過于幼稚，不適于青春期的學生了。其實不然，職業院校的學生對于游戲的熱情不遜于小學生。相比于普通的游戲，體育游戲具有較強的教學針對性，教師可以根據職業院校學生的興趣以及他們的專業特點設計具有針對性的田徑游戲，然后借助體育游戲的形式滿足學生的精神需求，調動學生廣泛參與體育游戲的積極性。比如，會計專業的學生畢業后會走進各大企業擔任出納、會計等職業，針對這類學生的特點，教師可以設計一些有利于學生頸椎耐受力以及腰背力量提升的體育游戲;對于烹飪專業的學生來說，教師可設計一些有利于他們手臂力量提升的游戲。總之，根據學生專業的不同設計多元的田徑游戲，可以增加學生的鍛煉內容，還能深入挖掘體育游戲的趣味性，讓他們感受到體育鍛煉對于他們今后工作的重要作用。

四、結語

總而言之，職業院校的體育教師應該遵循具體問題具體分析的工作原則，從田徑教學現階段的問題入手，從學生參與田徑訓練的積極性角度切入，加大田徑教學內容與方法的改革與完善，有效融入多種教學方法，幫助學生切身體會到田徑運動的意義和快樂，從而為促進職業院校田徑教學水平進步提供強有力的支持。

參考文獻：

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